成人的经验是重要的学习资源,经验是激发学习的基础。若与经验相分离,学习将会变得毫无意义。从本质上讲,学习就是把经验转化为知识或技能的过程。故通过经验的反思与重构,个体就可获得成长与进步。特别是对于成人学习者而言,他们具有丰富的经验基础,这是促进经验学习活动发生的前提条件。伴随着互联网技术的进步与应用,人类的社会生活有了一番不同的面貌,它彻底改变了人类的工作、生活和学习,我们需要一种新的思维模式来适应加速变迁的社会环境。在互联网时代下,探究经验学习理论的发展,能够有效促进成人学习活动的发生,对构建学习型社会和终身教育体系有着至关重要的作用。面对快速变迁的环境和科学技术的进步,人们对于学习的需求日益增加,传统的学习方式再也不能满足人们提升自己的要求,成人教育的转型变得极为迫切。如何利用现代化的技术与方法进行新的学习,以得到最佳的学习效果是人们关注的重点问题。经验学习理论的发展,为成人学习提供了新的思路与方法,对于推动成人教育的改革有着直接的现实意义。鉴于此,论文对经验学习的反思与重构主要从互联网思维与经验学习两个方面入手,并通过对如下问题的探讨建构本研究的整体框架：经验学习发展至今经历了怎样的历程?互联网思维对经验学习产生了什么样的影响?经验学习的理论基础是什么?互联网思维下成人经验学习有何发展?全文以绪论开篇,介绍了国内外关于经验学习理论的研究现状,指出了研究的背景和研究的意义,明确了研究的思路与方法。首先,分析了经验学习的理论基础,包括林德曼的经验学习理论,杜威的经验主义哲学观,库伯、贾维斯的经验学习模式,以及厄舍、波德等人对经验学习的看法和主张。其次,从对经验与学习的关系入手,以时间顺序梳理了经验学习的发展脉络,并在对经验学习的历史把握中,提出经验学习具有基础性、主动性、整体性、社会文化性和情境性五大特点。最后,从历史的角度出发,对互联网及其发展历程做以探讨,总结了互联网思维的特点,提出互联网时代下的四种基本经验学习思维方式,并在此基础上论述了互联网背景下成人经验学习的方式。互联网应用具有平等性、开放性、体验性、协作性四大特点,互联网思维具有迭代思维、极致思维、体验思维、跨界思维四种基本思维模式。互联网和互联网思维也使经验学习有了新的途径和方式：在迭代思维模式下,成人学习者应当注重经验学习的自我调控；在极致思维模式下,成人学习者应当注意促进学习的高峰体验；在体验思维模式下,成人学习者应当把握经验学习的问题情境；在跨界思维模式下,成人学习者应当推动经验学习的团队合作。