随着二十一世纪的到来，生态作为一个环境概念，逐渐被广泛运用于社会科学各领域，越来越多的教育学者都提出了以生态学的视角来重新认识教育问题，师生关系则是教育教学活动中的重要影响因素之一，它的变化和发展无时无刻不在影响着教育过程。随着对师生关系研究的不断深入，以及人们生态意识的不断加强，各国教育学者由最初的追求教育规律的普适性思想开始向解决教学实际问题而转化，教育学与生态学的融合也在不断加深，以生态学的理论指导师生关系是从一个新的视角来思考教育问题，关于生态大课堂中的师生关系研究就是在此基础上建立起来的。　　本研究是运用生态学的理论在教育教学上进行的应用研究，以期通过该研究提出生态大课堂中师生关系的构建策略，从而提升教育教学效果，形成良好的师生关系。具体来说，本研究首先阐释了生态、生态学、生态大课堂、师生关系的内涵，以及生态大课堂的构成要素及特征，将生态大课堂与师生关系二者之间的联系加以阐述，生态大课堂中的师生关系是教师和学生在相互交流和相互理解中所形成的教与学的关系，随之也伴随着心理和情感的关系，目的在于改善校园的生活氛围，使环境和师生相互协调，成为统一的整体，在此基础之上论述了生态大课堂中师生关系的理论基础，即生态学理论和人际交往理论。如何回归教育本真，让校园成为师生生活的地方，成为充满人文精神的地方，基于对“人”的哲学考量与追问，被调查学校把课堂放到了人文精神的领域来思考，以尊重生命为前提，追求师生协调发展为价值目标，在相互交流和相互理解中改善校园的生活氛围，使环境和师生相互协调，在教育教学中得到平衡发展，这就是被调查学校生态大课堂的源起，生态大课堂中的师生关系也就是基于此背景下的思考和研究。然后，通过师生关系的实践观察和问卷调查，总结出了传统教师与学生交往的非生态化现象，即师生地位存在的不平等，师生情感交流的荒漠，人文精神的缺失以及交往方式的单一四个方面。　　为了了解生态大课堂中师生关系的现状，本研究对被调查中学教师和学生这两个群体来进行分别探讨，为的是通过对师生生态大课堂环境下，在思维观念、行为方式、环境建设等方面相关说法的认同程度来了解生态大课堂对师生关系所带来的变化和影响，根据本研究的目的和纬度，设计师生问卷和访谈提纲，从而对生态大课堂中的师生关系有一个更细致的了解，通过与生态大课堂环境下对师生交往方式的改变，给师生从思维观念、行为方式和课堂环境建设等方面进行结果分析，也就是分析生态大课堂对师生关系的促进方面。　　为了提高师生的学校生活质量，促进教育教学更好的发展，引领师生追寻生命的意义。最后，综合理论基础与实践观察，遵循生态大课堂的生命性、多样性、互动性以及和谐共生性的原则，进一步提出构建生态大课堂中师生关系的策略，拓宽情感交流渠道，增进师生相互理解；优化课堂教学，营造和谐氛围，构建互动对话的生态课堂交往；更新教育观念，转变师生交往方式，变分数交往为特长交往；建立生态教育评价体系，主张评价的主体多元化、内容综合化、方式多样化，保障师生交往机制；改善师生交互环境，给师生带来精神的愉悦，创设和谐共生的生态课堂，提升学校的精神文化，体现师生的生命价值。