新世纪以来中国学者对于词块的研究越来越关注，从理论研究、经验研究逐渐趋向以学生为主体的研究，尤其关注词块习得与学生输入、输出能力的关系的研究，关注影响学生语言能力的内部和外部因素的研究(段士平，2008)。本文主要研究词块对于大学英语专业学生写作成绩的影响，从时间这个变量上来研究学生在课内、课外对于词块的习得情况，旨在探讨如何结合课内和课外学习各自的优势来指导学生习得词块，以促进写作水平的提高。本文的研究问题是：1）英语专业学生的非限时作文和限时作文总体上在分数、字数和句子长度方面有无差别？2）英语专业学生的非限时作文和限时作文在词块使用方面有何差别？3）高分作文学生在非限时与限时写作中词块使用情况有无差别？低分作文学生在非限时与限时写作中词块使用情况有无差别？4）学生有无使用词块的意识和习惯？作者从英语专业二年级两个平行班中采集了写作样本和调查问卷。通过对作文评分、提取词块等数据的收集，作者用SPSS17.0进行了分析。结果显示，限时作文的字数明显高于非限时作文，很多非限时作文字数甚至低于最低标准。限时作文在句子数和句长方面也高于非限时作文。但非限时写作时学生更多地关注词汇的表达，虽然作文字数总体少于限时作文，但词块数、词块单词数（词块复杂度）及词块使用频率均高于限时作文。高水平和低水平写作者在非限时作文写作中的词块使用情况均好于限时作文写作者。相关分析表明，在非限时作文中，词块的使用对写作成绩有积极的影响，但在限时作文中，学生更关注整体的构思及作文的长短，词块对作文分数的影响不明显。通过对问卷调查和学生作文分析发现，学生对词块持积极态度，但他们的词块使用意识比较弱。在主观意识上有积极关注和输入词块的倾向，但在实际练习中，没有足够的词块输入，更没有积极的输出。学生在课外会使用字典等学习工具，但仅限于英汉、汉英词典，或对网络、电子词典较为依赖，作为英语专业学生，局限于这几个种类的字典是不够的。学生主观上能明白课内和课外写作各自的优劣，作文分析也表明课外写作对于词块的使用有积极作用。综上分析，限时与非限时写作真实地反映了学生的词块使用意识和真实能力，作者总结了一些教学启示，如如何提高词块意识，使用有效方法教学词块，特别关注输出词块的技能训练，如何有效利用课外写作习得词块，并且充分使用各类英语学习词典，以期通过有效的词块输入与输出来促进学生的英语写作水平的提高。