我国是个多民族、多文化的国家,提高少数民族的科学文化素养,加快少数民族地区的社会经济发展,促进民族团结与社会稳定,是我国重大而深远的决策。针对少数民族地区的复杂性,国家制定了许多相关政策法规,取得了相应的成绩,但是少数民族地区的发展仍然面临众多难题,就少数民族地区教育而言,在不断发展的过程中,凸显出很多问题。本文针对的是少数民族地区中学物理教育与生活生产实际相脱节这一主要问题,以云南省宁蒗彝族自治县为案例,从理论与实践两个层面研究少数民族地区中学物理教学中引入本土元素问题。目的是使少数民族地区中学物理教育与实践更好地相结合,满足学生、教师和社会的需求；培养学生的动手能力、实践能力；提高学生的学习兴趣；调动更多的少数民族地区物理教育工作者的创造性；丰富少数民族地区中学物理教学内容；推行少数民族地区课程改革的顺利实施。本研究主要应用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、综合分析法等研究方法。注重理论与实践研究相结合,基于定性与定量相结合的指导思想,几种方法相互交叉、综合使用。本文主要以建构主义理论、奥苏贝尔有意义学习、多元文化教育理论、STS教育理论以及少数民族中学生认知特点为理论基础,结合已有的相关研究,从理论的层面探讨了少数民族地区中学物理教学中引入本土元素的可行性、必要性与教育使命。得出：第一,物理概念的形成过程决定少数民族地区中学物理教学中渗透本土元素是必要的；第二,少数民族地区丰富的课程资源是物理教学中渗透本土元素的可行性保证；第三,民族文化传承是少数民族地区基础教育的特殊使命。在此基础上,本研究还结合彝族传统生产工具、站河乡几叉拉煤矿厂和传统节日火把节设计了四个课堂教学案例和一个课外活动案例,并选取了一个案例在云南省宁蒗彝族自治县站河中学进行实践研究。初步得出：第一,少数民族地区的潜在教学资源是丰富可用的：第二,引入本土元素的物理教学为少数民族地区物理教学方法、学习方式的改变提供了可行的途径；第三,少数民族地区物理教学中引入本土元素可以提高学生学习物理的积极性、参与性。综上少数民族地区中学物理教学中引入本土元素是可行且必要的。