进入新世纪，社会对于人才的需求由过去的应用型逐步转向创新型，这就对学校的培养目标提出了新的要求，即人才要有创新精神和实践能力。然而学校组织本身改革滞后创新乏力，严重影响着人才的培养效率。 借鉴企业和学校引进学习型组织理念成功的范例，学习型组织的理论具有理论的前瞻性，方法和工具的实用性和可操作性，可以为学校发展提供全新的发展模式。由于学习型组织理念与学校使命的契合，因此，学校发展的理想选择是在学习型理论指导下，建立学习型学校。其基本特点是组织发展的专业化，主要体现在学校的发展理念和共同愿景、学校的组织文化、组织结构和组织学习等方面。 笔者以一个校长的身份在一所改制学校进行了三年的探索和实践，因此本研究采用行动研究的方法，按照“计划—行动—观察—反思”这个步骤螺旋式地向前推动研究。在研究中，抓住学习型组织“不断改进”的核心理念，借新课程改革的机遇，营造出“学习、创新”的校园文化氛围，在学习型学校组织的领导模式，社区和家长参与学校管理的模式，和学习型学校组织促进教师专业化发展的模式等方面都进行了有益的探索。促进了“学生成才，教师成长，学校发展”，初步探索出了一条在新的形势下学校的可持续发展之路。 本研究形成了以下结论： 一、关于学校型学校组织的领导模式由于每所学校的基础和环境不尽相同，因此很难说哪种模式是最好的，但笔者认为有两点可以把握：第一、学校管理的重心下移教师才会有积极性和创造性。学校的组织环境能否调动成员的积极性是学校表现优劣的关键。第二、行政管理和学术管理要形成一个网状结构，才能使教师的工作理念与生活理念相协调，才能创建教师的“职业化”生活方式进而形成学校的特色与传统，才能使教师有成就感、归属感和幸福感。 二、学习型组织讲求持续地学习，具有转化与改变的特征，与我们目前所追求的“全面质量教育”的哲学——持续改进的哲学同出一辙。是否可以这样理解学校型学校组织是落实“全面质量教育”的有力保证，那么“学习”与“创新”应该成为学习型学校组织的主题词，教育就是服务的理念应该深入人心。 三、“同伴”式成长模式是教师专业化成长的一个重要模式，这个模式有正式群体构成的，也有非正式群体构成的。正式群体是学校根据某项任务临时组成的任务型团队，这个团队因任务而组建完成任务而自动解散。非正式群体是志同道合者类似沙龙式的团体，需要学校给与支持性的引导。 四、家长与社区参与学习型学校建设是未来的发展方向，因为学校因家长和学生而存在，家长关心学校发展就是在关心自己孩子的成长。建设学习型国家社区是基础，学校是社区文化中心地带，它的地位和作用不荣忽视。反过来学校也需要这两方面力量的支持。这些都需要我们作深入的研究和探索。