班主任是中小学生健康成长的引导者,是中小学生的人生导师。小学新任班主任作为班主任队伍的新成员,同样肩负着引领小学生健康成长的重任。随着教育的改革与发展,小学新任班主任的班级管理焦虑会趋于上升。过度的班级管理焦虑对小学新任班主任与学生都具有消极影响,而现有研究关于小学新任班主任班级管理焦虑研究相对薄弱。由此,本研究以小学新任班主任为研究对象,以期为小学新任班主任班级管理焦虑提供纾解之策。第一部分,确定研究设计。本研究以自愿参与研究的武汉市G小学6名新任班主任为研究对象,通过对武汉市G小学6名新任班主任进行访谈与观察,获得班级管理焦虑相关资料。通过资料梳理,获取案例分析文本。第二部分,呈现小学新任班主任班级管理焦虑的表现。本研究将班级管理划分为教学管理、活动管理、制度管理、文化管理以及教育协调管理五部分。通过对访谈和观察资料的梳理,以案例形式呈现小学新任班主任在教学管理中的焦虑、活动管理中的焦虑、制度管理中的焦虑、文化管理中的焦虑以及教育协调管理中的焦虑。第三部分,分析小学新任班主任班级管理焦虑的影响。基于访谈与观察资料的梳理与归纳,发现小学新任班主任班级管理焦虑对小学新任班主任身心健康、教育教学效果、人际关系以及职业认同都具有消极影响。第四部分,探寻小学新任班主任班级管理焦虑的成因。焦虑成因主要由三部分构成,即班主任岗位胜任力欠佳,学校对班主任的管理欠妥,社会现实条件的制约。其中,班主任岗位胜任力欠缺主要包括综合素养有待提升、动机强但效能感低、心理承受能力较差;学校对班主任的管理欠妥主要体现在学校管理重结果但轻过程、教学与班级管理难平衡、投入与回报失衡;社会现实条件制约主要包括社会舆论挟持、社会地位的期待与实际偏离、家校合作难。第五部分,提出小学新任班主任班级管理焦虑纾解之策。基于社会支持理论,本研究从个人赋能、学校支持以及社会助力三层面提出班级管理焦虑纾解之策。具体而言,个体赋能提高焦虑情境的抵抗力,社会与学校助力营造良好环境并提供心理支持,进而实现三方协同。