在汉语作为第二语言的教学研究中,学习者个体差异备受学术界的关注。感知学习风格作为衡量个体差异性的标准之一,可以帮助教师了解学生在语言学习过程中特点的同时,改进教学方式,提高教学质量。本文以Reid的感知学习风格理论为基础,选取西北师范大学国际文化交流学院的103名汉语国际教育专业的中亚东干族本科留学生为研究对象,采用课堂观察、问卷调査、访谈等方法对其汉语感知学习风格进行调査研究及分析,并依据中亚东干族留学生汉语感知学习风格特点的具体情况,提出相应的教学对策。本文分为五部分,第一部分为绪论,在交代研究背景及缘由、研究意义的基础上,将国内外学者对于学习风格、感知学习风格的相关研究进行了梳理;第二部分在阐述感知学习风格理论的基础上,对本篇论文的研究问题、研究对象、研究方法、问卷的设计与实施以及数据处理进行了相关介绍;第三部分是对问卷数据结果的分析与讨论;第四部分依据中亚东干族留学生汉语感知学习风格的倾向性特点提出相应的教学对策;第五部分为结语,重点总结了西北师范大学中亚东干族留学生汉语感知学习风格的相关研究结果,并对本次研究的不足以及创新之处进行了阐述。通过本次调查研究,笔者发现:(1)中亚东干族留学生汉语感知学习风格的总体倾向为:视觉型>动觉型>听觉型>触觉型>个人型>小组型。其中视觉型、动觉型、听觉型三类为其主要学习风格,触觉型、个人型、小组型为其次要学习风格;(2)中亚东干族留学生汉语感知学习风格在不同年级方面,主要在小组型、个人型两种感知学习风格类型上存在统计意义上的显著差异。在小组型感知学习风格方面,2016级的被试学生和2018级的被试学生之间存在统计意义上的显著差异;在个人型的感知学习风格方面,2016级的被试学生与2017级的被试学生之间存在统计意义上的显著差异;(3)中亚东干族留学生汉语感知学习风格在个人型学习风格上存在性别上的差异,女生将其视为主要学习风格,男生视为次要学习风格;(4)中亚东干族留学生汉语感知学习风格在汉语水平等级方面的调查结果显示:视觉型、听觉型、触觉型、动觉型、小组型、个人型这六种感知学习风格与汉语水平等级均不存在显著差异。