目的: 本研究旨在了解大学生心理健康状况的基础上,探讨自尊、应对方式与大学生心理健康的关系,及其三者在整体关系模型中相互影响的内在机制和作用方式,为大学生心理健康教育提供理论依据。 方法: 采用分层整群抽样的方法,运用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、应对方式问卷(CSQ)对哈尔滨市两所高校的577名本科生进行统一问卷调查。全部资料运用Epidata录入,采用SPSS13.0和AMOS7.0软件进行统计分析。 结果: (1)本研究中,大学生心理问题检出率为13.7％,心理问题主要表现为强迫、敌对、人际关系敏感、抑郁和焦虑。(2)大学生的心理健康状况在不同性别、年级上有一定差异。(3)偏相关分析表明,大学生自尊与心理症状呈显著负相关,P<0.01;解决问题、求助与心理症状呈显著负相关,P<0.01,自责、退避、幻想及合理化与心理症状呈显著正相关,P<0.01。(4)心理健康状况不同的大学生群体在SCL-90各个因子、自尊水平及应对方式上均有显著性差异。(5)分层回归分析表明,在控制了人口学变量后,解决问题、自责、幻想与自尊对心理症状有直接影响,可以解释总变异的19.1％,其中自责对心理症状的预测作用最大。此外,自尊与应对方式的交互作用对心理症状无显著影响。(6)针对自尊、应对方式与大学生心理健康关系的结构方程模型,经模型验证与评价得出:Chi-square=2.530,P=0.282,CMIN/DF=1.265,AGFI=0.987,NFI=0.996,IFI=0.999,TLI=0.960,CFI=0.999,RMSR=0.021。Squared Multiple Correlations=0.19l。效应分析表明,解决问题对心理症状的直接效应占其对心理症状总效应的85.2％,解决问题通过自尊的中介作用对心理症状的间接效应占总效应的14.8％；自责对心理症状的直接效应占其对心理症状总效应的83.1％,自责通过自尊的中介作用对心理症状的间接效应占总效应的16.9％；幻想的应对方式对心理症状仅有直接效应。 结论: (1)本研究中,大学生心理问题检出率为13.7％,心理问题主要表现为强迫、敌对、人际关系敏感、抑郁和焦虑。(2)心理健康状况不同的大学生群体在SCL-90各个因子、自尊水及应对方式上均有显著性差异。(3)自尊、应对方式与大学生心理健康关系的结构方程模型得出,解决问题、自责的应对方式对心理症状产生直接影响,同时又通过自尊的部分中介作用对心理症状产生间接影响,且直接的影响大于间接影响；幻想的应对方式对心理症状仅有直接影响。(4)提高大学生面对困难、挫折时的应对能力及改善大学生自我悦纳程度、维护其良好的自尊水平是促进大学生心理健康的途径之一。(5)在大学生应对策略的训练中,指导大学生采用积极应对方式的同时,有效识别、及时矫正进而减少大学生采用消极的应对方式将更有意义。