民族认同感是维护民族团结统一、促进国家和谐发展的思想基础,在民族发展进程中有着非常重要的作用,也是培育学生政治认同核心素养的内容要素之一。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,在培育学生民族认同感方面同样发挥着不可忽视的作用。当前,统筹推进“大中小学思政课一体化建设”已经达成共识。在初高中思政课中一体化实施民族认同感培育,使两个学段的民族认同感培育由浅入深、循序渐进,更能够凸显教育的完整性、系统性,发挥思政教育的最佳效果。本文运用文献研究法、调查法,系统剖析当前初高中思政课学生民族认同感一体化培育中存在的问题,并分析其成因、探讨优化策略,以实现民族认同感在初高中思政课中的一体化培育。除绪论与结语外,正文共分为四部分,包括理论概述、现状调研、优化策略以及案例分析。第一部分,理论概述。本部分界定了“民族认同感”“思政课一体化”“民族认同感一体化培育”的概念,分析了初高中思政课一体化培育学生民族认同感的理论基础与现实依据,阐释了在初高中思政课中一体化培育学生民族认同感所具有的重大意义。第二部分,现状调研。通过问卷和访谈调查,了解到当前初高中思政课民族认同感一体化培育存在教学目标缺乏层次性、教学内容缺乏衔接性、教学方法缺乏针对性、评价方式缺乏整体性等问题,基于调查结果与实践探索,从教育背景、教师态度、保障机制等方面分析了其成因,为进一步提出优化策略提供研究思路。第三部分,优化策略。基于思政课民族认同感一体化培育的现状和成因分析,既确保初高中教学纵向衔接,又兼顾各方横向贯通,从整体设计、教师发展、保障机制三个方面对初高中思政课民族认同感一体化的培育提出优化策略,共促学生民族认同感的一体化发展。第四部分,案例分析。文化认同是最深层次的认同,是民族认同感培育的基石。本部分以“中华文化”为主题进行教学设计,将理论与实际加以联系,增强研究的实践性。