翻转课堂最早出现于美国,是一种教学理念和教学模式,它以网络技术为基础,采用先学后教的方法,让学生的学习由被动式接受转为主动式探索,真正实现了以学生为中心,以学定教的教学理念。翻转课堂虽然已经引入我国十几年,但在实施过程中,取得成绩的同时也存在很多问题。教师应该如何合理运用翻转课堂教学模式中的四步骤五环节对道德与法治课进行教学设计,以提高道德与法治课的教学有效性,这是本论文研究的重要问题,然而,要想科学有效的运用翻转课堂教学模式,提高道法课教学的有效性,就必须对翻转课堂的本质与内涵进行系统研究。本文采用了文献法、访谈法、课堂观察法对翻转课堂教学模式运用于道德与法治课进行了系统的研究,秉持理论与实践相结合的原则对翻转课堂如何应用于初中道德与法治课教学进行了系统的研究。论文由五个部分构成,第一部分,介绍了选题背景,梳理了国内外的研究现状,提出本文的研究内容、方法以及创新点。第二部分是对翻转课堂教学模式和初中道德与法治课教学进行阐述,首先介绍二者的相关概念,然后提出在初中道德与法治课中应用翻转课堂的意义,最后对该模式的理论基础进行分析。第三部分,采用了课堂观察与访谈的形式,对翻转课堂教学模式在初中道德与法治课中的应用现状进行研究,分析翻转课堂教学模式在初中道德与法治课应用中存在的问题。第四部分则是对运用的结果进行分析,总结出问题并找到原因。第五部分,依据翻转课堂教学模式在初中道德与法治课中应用的基本要求以及设计的基本框架,再结合初中道德与法治课程的内容,为初中道德与法治课在课前、课中与课后阶段有效实施翻转课堂提出具体策略。本研究的结论是,翻转课堂可以有效的应用于初中道德与法治课教学中,但是在实施过程中存在许多问题,例如:导学案的设计缺乏广度与深度、学生课堂活动参与率低、教学评价方式单一等。想要解决这些问题,要在对翻转课堂教学理论进行系统研究的基础上,从教学设计入手对翻转课堂教学模式进行系统研究。据此,本文从课前教学准备,课中教学实施以及课后作业布置与评价反思三个方面提出了具体的应用策略,为日后翻转课堂教学模式在初中道德与法治课中的有效实施抛砖引玉。本研究实现了两大创新:一、本文根据四步骤五环节的基本要求,结合道德与法治课的实际情况对翻转课堂进行了系统的教学研究;二、从学习的发生机制的角度,以系统论为指导,结合翻转课堂的四步骤五环节基本要求,进行了教学设计的研究,并提供了教学设计的具体示例。但是本文也存在一定的不足,主要是实证课堂受环境所迫,尚缺乏实体课堂的实践检验。通过研究认为翻转课堂教学模式饱含着科学的教育理念,但是翻转课堂的运用必须具体情况具体分析,具体要考虑三大要素:一、教学内容;二、学生具体实际;三、教学的环境和条件。本研究坚信,翻转课堂运用于道德与法治课教学定能提升道德与法治课的教学实效。