随着中国的高等教育进入到大众化阶段,高等教育的质量问题备受关注。学生业余生活满意度可以从一个侧面衡量高等教育的内部质量。尽管在我国当前的高等教育当中,大学生的业余生活基本上处于自由支配的状态,丰富性与盲目性并存,闲暇教育并没有进入我们的视野,但不可否认,业余生活的状况不仅会影响到大学生的学业状况,而且还直接关系到大学生的综合素质的培养、心理健康状况、主观幸福感,并且与大学教育的短期和长期效果都息息相关。　　 本研究根据在北京大学抽样调查的数据,对本校学生业余生活满意度的状况及其影响因素进行了较为深入的分析。本文首先描述了学生业余生活满意度的基本状况,接着使用交互分析双变量的关系,最后使用二分logistic回归模型在控制变量的情况下对学生业余生活满意度的影响因素及其相互作用进行了较为深入的分析。研究发现,本校学生的业余生活满意度并不高,整体呈正态分布。性别、城乡、年级、父亲的受教育水平、日常伙食费支出、学习成绩的排名状况、在校期间的科研经历、担任班级或社团干部、恋人的有无、关系密切的好友的数量均对学生的业余生活满意度存在显著影响。男生、来自城镇的学生倾向于更高的业余生活满意度。随着年级的上升,本科生和研究生的业余生活满意度均经历从下降到上升的曲线,新生年级的业余生活满意度较低,本科／硕士二年级学生的业余生活满意度最低,毕业年级的业余生活满意度最高。父亲的文化程度在大专以上的学生倾向于更高的业余生活满意度。伙食费的支出与业余生活满意度正相关。成绩排名在前11％-30％之间的学生的业余生活满意度最高。在校期间的科研经历有助于提高学生的业余生活满意度。目前担任了社团或班级干部以及有恋爱对象的学生有更高的业余生活满意度。在控制了各种因素之后,城乡、男女、不同的父亲教育水平的学生之间的差异均在0.1的水平上显著,上述变量的具体作用有待进一步探讨。是否独生子女以及兄弟姐妹的数量对于业余生活满意度始终没有显著的影响作用。总之,本文分析结果肯定了社会人口学因素、家庭背景状况、经济状况、学习和科研状况、社会交往状况方面均具有不同程度的显著的影响作用。通过变量系数的变化,研究发现学业状况在本科和研究生当中的影响作用不一样,而社交状况在本硕学生中都存在着一致的重要作用。研究也验证了学业与社会交往之间的交互作用。我们的分析结果基本上与已有的研究结论相一致。