高中生处在人生发展的重要时期,由于面临着较大的升学压力和学业负担,所以极易产生学习倦怠,相关研究已证实高中生的学习倦怠状况不容乐观。由于学习倦怠不利于学生的学习投入及学习成绩的提高,因此了解影响学习倦怠的因素,对预防学习倦怠的产生具有重要的理论意义和现实意义。本研究以高中生为被试,将家庭作为一个系统即家庭功能来考察它与学业自我效能感对高中生学习倦怠的影响及其内在机制,为帮助学生提高学业自我效能感,降低学习倦怠水平提供理论支持。本研究采用问卷调查法,随机抽取山东省某县城三所高中的560名高中生进行问卷调查,回收有效问卷484份。使用的问卷包括“家庭功能评定量表(FAD ) ”、“学业自我效能感量表”、“中学生学习倦怠量表”。所用的统计方法包括:独立样本t检验、单因素Anova、相关分析、回归分析和结构方程模型。研究结果表明:(1)目前高中生的家庭功能总体上比较健康,除了行为控制维度外,其余维度都存在显著的性别差异;在沟通、情感反应和总的功能维度上存在显著的专业差异;但是家庭功能的各维度在年级上不存在显著性差异。(2)高中生的学业自我效能感总体上位于中等以上水平;学生的学业自我效能感的性别差异未达到统计学意义;在学习行为自我效能感维度上存在显著性的专业差异;不同年级的学生在学业自我效能感及其两维度上的差异达到了显著性水平。(3)高中生的学习倦怠整体上处在中等以下水平;学习倦怠总分不存显著地性别、年级差异,不同专业之间差异显著。(4)高中生的家庭功能和学习倦怠之间具有显著正相关,和学业自我效能感呈显著负相关。(5)学业自我效能感能负向预测高中生的学习倦怠状况;学业自我效能感越高的学生,其学习倦怠的程度越低。学业自我效能感在家庭功能和学习倦怠之间起到部分中介的作用。