目前我国教师质量参差不齐,并且教师质量对学生学业成绩有重要影响。在这一点上,教育研究者和教育政策制定者达成了共识。那么,在影响学生学业成绩的诸多因素中,教师因素的影响究竟有多大自然成为各方关注的话题。国内外有关教师影响学生学业成绩的研究不计其数,但是对于可测量的教师外显特征能否有效预测教师质量或者学生学业成绩,研究者们依然争论不休。　　 本文利用北京师范大学教育经济研究所杜育红教授主持的“中国西部地区基础教育发展项目”影响力评价课题的追踪研究数据,探讨一系列有关教师外显特征与学生学业成绩关系的问题。本研究中,教师外显特征是指一系列可能会对学生学业成绩产生影响的可观测教师特征,具体可以分为人口统计学特征(如教师性别和民族)、教师职业一般性人力资本特征(如教师学历、任职资格)和教师职业专用性人力资本特征(如教龄、职称、骨干教师)。尽管笔者考察的基本问题在大量有关教育生产函数的研究中都探讨过,但是,本研究的一些结论对我国农村地区改善师资状况、提高教学水平仍然具有借鉴意义。本研究的两水平线性模型分析结果显示,在控制了学生个体、家庭、班级及学校等非教师因素的影响以后,教师外显特征变量能够解释学生数学成绩和语文成绩在班级间差异的18.95％、5.37％。本研究主要得出以下几点结论：⑴教师学历对班级平均数学成绩存在显著负向影响；第一学历与所教学科的匹配程度、最后学历与所教学科匹配程度分别对数学平均成绩、语文平均成绩产生正向显著性影响；教师资格对数学平均成绩存在正向影响,但不显著。⑵数学教师教龄对班级平均数学成绩的影响呈倒“U”型曲线,语文教师教龄对班级平均语文成绩存在正向影响,但不显著；骨干教师级别对班级平均数学成绩和班级平均语文成绩都存在显著正向影响；教师职称对班级平均数学成绩和班级平均语文成绩存在负向影响,而且对后者的影响显著。⑶在办学条件较好、教育质量较高的学校,教师人力资本尤其是职业专用性人力资本的优势比较明显。