研究目的:探讨流动儿童亲子互动、同伴关系与学习投入之间的相关关系,以及进一步探究同伴关系在亲子互动与学习投入之间的中介作用机制。并通过本研究让家长领悟到良好亲子互动对提高流动儿童学习投入水平的重要性,为家庭改善其亲子互动状况提供一定的理论支持和参考建议,以促进流动儿童发展更为积极健康的同伴关系,进而提高流动儿童的学习投入水平。研究方法:本研究主要采用文献分析法和问卷调查法。采用《家庭亲密度与适应性量表》、《亲子沟通量表》、《同伴关系量表》与《学习投入量表》对湖南省湘潭市、邵东市以及广东省深圳市某中学学生进行问卷调查。研究结果:(1)在亲子互动上,不同年级、是否寄宿在流动儿童的亲密度与适应性、亲子沟通上都存在显著差异。在学习投入上,流动儿童的学习投入只在专注维度上存在显著的性别差异;不同年级、是否寄宿在学习投入总分及其各维度上存在显著差异。在同伴关系上,寄宿流动儿童的同伴关系显著优于非寄宿流动儿童。(2)流动儿童与非流动儿童在亲子互动、学习投入和同伴关系上不存在显著差异。(3)流动儿童的亲子互动、同伴关系与学习投入两两显著相关。具体表现为亲密度与适应性、亲子沟通总质量与学习投入呈显著正相关;亲密度与适应性、亲子沟通总质量与同伴关系呈显著负相关(同伴关系的分数越高,表示同伴关系质量越差);流动儿童的同伴关系与学习投入呈显著负相关。(4)流动儿童的同伴关系在亲密度与适应性和学习投入之间存在部分中介作用,家庭亲密度与适应性既对学习投入产生直接影响,又可以通过同伴关系产生间接影响;流动儿童的同伴关系在亲子沟通和学习投入之间存在部分中介作用,亲子沟通既可以对学习投入产生直接影响,又可以通过同伴关系产生间接影响。研究结论:流动儿童的同伴关系在亲密度与适应性和学习投入中起部分中介效应;流动儿童的同伴关系在亲子沟通和学习投入中起部分中介效应;非流动儿童的同伴关系在亲子沟通与学习投入之间起完全中介效应。