随着时代的发展,职业教育成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。国家对中等职业学校语文教学提出了更加重视实用能力培养的要求,《中等职业学校语文教学大纲》指出“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”,“注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础”。研究职业中专语文课堂情境教学的目的是为有效地改变职业中专语文课堂教学的质量,提高课堂效率；在职业中专实施情境教学对于促进学生语文应用能力与专业能力发展相互渗透有积极意义；这为职业中专语文课堂教学改革创新开辟了一条新的路径。情境教学遵循脑科学、心理学、美学的规律,吸取古今中外先进的教学理论,在长期创造性的实践探索中建构起自己的独特的理论体系。中等职业学校的语文情境教学为了促进学生语文应用能力与专业能力发展相互渗透,根据不同专业、不同教学内容精心设计教学情境。从新时代对职业教育的要求出发,为培养适合中国国情的高素质劳动者,为了保证我国经济结构的健康稳定,中等职业学校的语文情境教学更注重学生个性化的学习,更注重重建学生学习语文的信心,更注重激发学生参与教学的兴趣,更注重培养学生的创造力和人生态度,更注重学生语文能力和职业能力的培养。本文结合笔者所在的呼和浩特市第二中等职业学校语文课堂的情境教学状况,发现有些教师在创设情境的过程中投入的不是自发的诚挚感情,习惯性的扼制学生的创造力,不敢跨出课本的小圈子,不重视人文精神的领会,缺乏和谐良好的心理气氛。这些问题使情境教学设置忽视了学生兴趣培养,缺少师生情感的真挚交流,忽略了学生自主探究能力的培养,失去了学习环境对社会环境的依托,漠视了语文情境的人文性精神,影响了学生心理感受和心理健康。针对中等职业学校语文课堂情境教学中存在的各种问题,我们根据不同专业、不同教学内容在中等职业学校语文课堂运用跨学科知识创设情境,将社会生活融入情境,利用多媒体再现情境,策划语文实践活动营造情境,随机应变生成情境等教学手段,达到了强化职业能力训练的目的,实现了语文能力与职业能力相互渗透、共同提高。通过一年多的教学改革实践,按照中等职业学校语文课堂情境教学的具体思路开展教学,证明情境教学能够根据学生需要达到强化职业能力训练的目的,能够促进语文应用能力向综合职业能力演变,能够实现语文能力与职业能力相互渗透、共同提升。同时可以提高中等职业学校学生学习语文的兴趣和积极性,可以促进学生能力的发展,从而提高语文教学的课堂质量和实效性,进而提升职业中专生的综合能力和人文素养,为职业中专生的现实就业和未来发展提供能力之源。