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运动动机是指人们参加运动活动的动力，其具有启动人的行为，并使行为以一定强度在运动活动中保持的特性。一定水平的运动动机能够使体育活动参加者在运动活动中表现的更加努力，更能集中注意力，练习的时间更长，坚持的时间更长，并且对运动员技术水平的发挥、运动成绩的取得起着非常重要的作用。
高校运动员在大学生和运动员的双重身份下（即在体教结合的模式下），他们在学习文化知识的同时，又要按时投入训练和比赛，那么他们刻苦训练、积极参加比赛又是以什么样的动机所引导和维持？了解他们的动机水平，不仅为激发、增强学生的运动动机，完善学生的动机形成机制，使他们更好的投入平时的训练、在比赛中更好的发挥水平、提高成绩和延长运动寿命。同时，为教练员更加客观、公正和合理的对待每一位运动员，科学的培养、激发、形成和发展高校排球运动员的运动动机提供一定的借鉴意义。也为教练员如何更好的心理选材、竞赛及管理提供合理的科学的理论依据。
一、结果与分析
本研究在查阅和总结大量文献资料研究成果的基础上，并征求专家认可，确定对广东省高校排球运动员的运动动机从场上位置方面进行比较研究，对运动员的运动动机从内在动机、认同调节、内投调节、外在约束、无动机和动机总分六个维度进行深入分析。“内在动机”是指个体参与活动，为了满足活动者自身者的兴趣，以及从参与中获得的乐趣和满足；“外在约束”是指个体参与一个活动并非对活动本身存在兴趣，而是因为个体的行为被外在的意义所控制；“内投调节”是指个体将参与一个活动的理由内在化，这个外在动机的形态实际上并非是自我决定的，仅是将控制他们参与的外在理由以内在化取而代之；“认同调节”是指个体参与活动的原因是因为个体判断和评价参与这个活动对他（她）而言有高度的重要性，从而积极参与运动；“无动机”的概念类似于习得性无助，是指个体无法知觉其行动与结果之间的联系，并且无法找出任何好的理由来继续从事此项运动。
（一）广东高校排球运动员场上不同位置运动动机的比较分析
通过对高水平组不同场上位置的男排运动员进行单因素方差分析，研究表明：高水平组不同场上位置男排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对高水平组不同场位置男排运动员进行了多重两两比较，同样也没有存在显著差异。从研究中得出如图1所示：高水平组男排运动员运动动机的均值：二传>副攻>主攻>自由人。
2.高水平组不同场上位置女排运动员运动动机的比较分析
通过对高水平组不同场上位置的女排运动员进行单因素方差分析，研究表明：高水平组不同场上位置女排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对高水平组不同场位置女排运动员进行了多重两两比较，同样也没有存在显著差异。从研究中得出如图2所示高水平组女排运动员运动动机的均值：主攻>二传>副攻>自由人。
通过对高水平组不同场上位置排球运动员运动动机的比较分析：高水平组不同场上位置男排运动员间没有存在显著差异，同样，不同场上位置女排运动员间也不存在显著差异。之前，向富兴曾提出：在本研究中未发现因为场上位置不同而造成成就动机水平的差异。排球运动是一项竞争激烈的隔网运动，有其独特的项目特点。它并不像篮球、足球等集体项目一样，一名队员带球破门或投篮得分。相反，排球运动更需要严密的配合，才能把每一球打好。并且现在实行的是每球得分制，不同位置的每一次失误都有可能导致一局，乃至一场比赛的失利。而高水平组的排球运动员更向往取得更好的成绩，因此他们的求胜欲望是无庸置疑的。他们决不会因为位置的不同而感到压力比其他队员小，主攻和副攻是得分的关键，防守是进攻的基础，自由人又在防守的中起着重要作用，二传又是连接从防守到进攻的纽带，那么场上不同位置的队员必须保持高度的注意力和高昂的斗志才有可能取得比赛的胜利。因此，不管是主攻、副攻、二传还是自由人的运动动机并没有显现出显著差异，对于训练和比赛态度都是非常积极的。
（二）普通组不同场上位置运动员运动动机的比较分析
1.普通组不同场上位置男排运动员运动动机的比较分析
通过对普通组不同场上位置男排运动员的方差分析研究表明，如表3所示：普通组不同场上位置男排运动员在内在动机、认同调节、内投调节、外在约束、无动机和动机总分绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对普通组不同场位置男排运动员进行了多重两两比较，结果如表4，5所示：
表4研究表明：副攻与自由人在认同调节维度上P<0.05（P=0.018）存在显著差异。根据自我决定理论，不同的外在动机形态中，有些外在动机是代表不利的动机形态，但有些则是代表较主动的动机形态。认同调节作为外在动机的一种形态，则被视为较为主动的，并且最具有自我决定动机形态。普通组不同场上位置男运动员副攻与自由人在认同调节上存在显著差异，首先，从普通组男排运动队员的来源讲，他们可能来自不同的系别、年级，有的队伍是临时组建的。第二，从运动水平上来讲，他们的水平是非常有限的，在比赛中大多采用一些简单的战术。那么自由人成为接发球、接扣球等防守的关键人物，强攻、快攻的基础。李群力曾指出：当运动员在参与到体育运动中以后，能够逐渐判断或评价参与这项运动对于自己具有高度的重要性（例如可以增强体质、提高自己的综合素质），运动员参与运动的状态便会从被动参与转变为主动参与，这个阶段运动员的认同调节起主要作用。自由人在比赛中能够积极并且成攻防守，是因为他们能够意识到作为自由人的重要性，同时他们也能够判断出参与排球运动对自己本身有很重要的意义。
表5研究表明：主攻与自由人在内投调节维度上P<0.01（P=0.010）存在显著差异。根据自我决定理论，内投调节同样被视为较为主动的外在动机，是指个体将参与一个活动的理由内在化，这个外在动机的形态实际上并非是自我决定的，仅是将控制他们参与的外在理由以内在化取而代之。本研究显示，在内投调节维度上，主攻与自由人存在显著差异，且自由人动机水平高于主攻的。之前也提到，作为普通组的运动员，运动水平较低、队伍组建过于简单。作为主攻和自由人刻苦训练、在比赛中顽强拼搏，都是为了向别人展示自己的运动天赋、得到奖励。但进攻往返过于简单，形成不了有组织、较强大的攻势，导致主攻的作用大大的下降，别一方面，由于进攻失误或过多的进攻受挫，导致主攻自信心的下降，从而使动机水平降低。向富兴研究指出由于过多的担心失误或者失败，影响了前卫组的成就动机的整体水平，造成其成就动机低于其他位置。而自由人始终处于后排，对防守起着重要作用，所以他们一直保持着较高的动机水平。
2.普通组不同场上位置女排运动员运动动机的比较分析
通过对普通组不同场上位置女排运动员的方差分析，研究表明：普通组不同场上位置女排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对普通组不同场位置女排运动员进行了多重两两比较，结果如表7所示
表7研究表明：二传与副攻在动机总分维度上P<0.05（P=0.038）存在显著差异。动机总分表示运动员对于参加排球运动各个动机形态总和。动机总分越高，说明运动员对于参加排球运动的动机越高。研究得出，在动机总分维度上，二传的动机水平高于副攻动机水平，且具有显著差异。二传是场上的核心球员，是组织进攻的关键角色。一般的二传队员要求技术全面，且具有很强的排球意识和团队精神。因此，二传对于打好一场比赛，取得比赛胜利都充满了向往和决心。普通组的副攻队员在战术简单的比赛，主要负责前排的拦网和一些防守，这样就导致副攻队员在比赛中的作用不能够充分体现，使他们在训练和比赛中不够积极，动机水平较低。
二、结论
第一，高水平组不同场上位置排球运动员在动机诸维度上并不存在显著差异；经过多重比较表明不同场上位置运动员间同样不存在显著差异。通过进一步分析发现，高水平组排球运动员追求成就的动机促使他们能够把打好每一球视为己任，为了争得更高的荣誉刻苦训练、积极比赛。
第二，普通组不同场上位置男子排球运动员在认同调节维度上副攻与自由人，内投调节维度上主攻与自由人存在显著差异，女子排球运动员在动机总分维度上副攻与二传存在显著差异。通过深入分析发现出现这种差异的主要影响因素是普通组的男、女队员运动能力、技术水平较低，参与排球运动的目的各不相同，对于排球场上不同位置尚浅。
三、建议
第一，注重队员个人技术与球队战术的训练，使场上不同位置的队员能够认识到自己的职责。使每个队员能够防得好、攻得好，满足他们追求成功，体验刺激的内在动机，逐步提高他们对排球运动的兴趣并建立信心。
第二，在训练中，教练员应对大学生排球运动员的不同特点进一步了解，做到因材施教，对不同性别、不同运动水平的排球运动员应区别对待，实施合理、科学的训练手段和训练方法，培养他们团结协作、乐于奉献的精神，激发他们的运动动机。
高校运动员在大学生和运动员的双重身份下（即在体教结合的模式下），他们在学习文化知识的同时，又要按时投入训练和比赛，那么他们刻苦训练、积极参加比赛又是以什么样的动机所引导和维持？了解他们的动机水平，不仅为激发、增强学生的运动动机，完善学生的动机形成机制，使他们更好的投入平时的训练、在比赛中更好的发挥水平、提高成绩和延长运动寿命。同时，为教练员更加客观、公正和合理的对待每一位运动员，科学的培养、激发、形成和发展高校排球运动员的运动动机提供一定的借鉴意义。也为教练员如何更好的心理选材、竞赛及管理提供合理的科学的理论依据。
一、结果与分析
本研究在查阅和总结大量文献资料研究成果的基础上，并征求专家认可，确定对广东省高校排球运动员的运动动机从场上位置方面进行比较研究，对运动员的运动动机从内在动机、认同调节、内投调节、外在约束、无动机和动机总分六个维度进行深入分析。“内在动机”是指个体参与活动，为了满足活动者自身者的兴趣，以及从参与中获得的乐趣和满足；“外在约束”是指个体参与一个活动并非对活动本身存在兴趣，而是因为个体的行为被外在的意义所控制；“内投调节”是指个体将参与一个活动的理由内在化，这个外在动机的形态实际上并非是自我决定的，仅是将控制他们参与的外在理由以内在化取而代之；“认同调节”是指个体参与活动的原因是因为个体判断和评价参与这个活动对他（她）而言有高度的重要性，从而积极参与运动；“无动机”的概念类似于习得性无助，是指个体无法知觉其行动与结果之间的联系，并且无法找出任何好的理由来继续从事此项运动。
（一）广东高校排球运动员场上不同位置运动动机的比较分析
通过对高水平组不同场上位置的男排运动员进行单因素方差分析，研究表明：高水平组不同场上位置男排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对高水平组不同场位置男排运动员进行了多重两两比较，同样也没有存在显著差异。从研究中得出如图1所示：高水平组男排运动员运动动机的均值：二传>副攻>主攻>自由人。
2.高水平组不同场上位置女排运动员运动动机的比较分析
通过对高水平组不同场上位置的女排运动员进行单因素方差分析，研究表明：高水平组不同场上位置女排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对高水平组不同场位置女排运动员进行了多重两两比较，同样也没有存在显著差异。从研究中得出如图2所示高水平组女排运动员运动动机的均值：主攻>二传>副攻>自由人。
通过对高水平组不同场上位置排球运动员运动动机的比较分析：高水平组不同场上位置男排运动员间没有存在显著差异，同样，不同场上位置女排运动员间也不存在显著差异。之前，向富兴曾提出：在本研究中未发现因为场上位置不同而造成成就动机水平的差异。排球运动是一项竞争激烈的隔网运动，有其独特的项目特点。它并不像篮球、足球等集体项目一样，一名队员带球破门或投篮得分。相反，排球运动更需要严密的配合，才能把每一球打好。并且现在实行的是每球得分制，不同位置的每一次失误都有可能导致一局，乃至一场比赛的失利。而高水平组的排球运动员更向往取得更好的成绩，因此他们的求胜欲望是无庸置疑的。他们决不会因为位置的不同而感到压力比其他队员小，主攻和副攻是得分的关键，防守是进攻的基础，自由人又在防守的中起着重要作用，二传又是连接从防守到进攻的纽带，那么场上不同位置的队员必须保持高度的注意力和高昂的斗志才有可能取得比赛的胜利。因此，不管是主攻、副攻、二传还是自由人的运动动机并没有显现出显著差异，对于训练和比赛态度都是非常积极的。
（二）普通组不同场上位置运动员运动动机的比较分析
1.普通组不同场上位置男排运动员运动动机的比较分析
通过对普通组不同场上位置男排运动员的方差分析研究表明，如表3所示：普通组不同场上位置男排运动员在内在动机、认同调节、内投调节、外在约束、无动机和动机总分绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对普通组不同场位置男排运动员进行了多重两两比较，结果如表4，5所示：
表4研究表明：副攻与自由人在认同调节维度上P<0.05（P=0.018）存在显著差异。根据自我决定理论，不同的外在动机形态中，有些外在动机是代表不利的动机形态，但有些则是代表较主动的动机形态。认同调节作为外在动机的一种形态，则被视为较为主动的，并且最具有自我决定动机形态。普通组不同场上位置男运动员副攻与自由人在认同调节上存在显著差异，首先，从普通组男排运动队员的来源讲，他们可能来自不同的系别、年级，有的队伍是临时组建的。第二，从运动水平上来讲，他们的水平是非常有限的，在比赛中大多采用一些简单的战术。那么自由人成为接发球、接扣球等防守的关键人物，强攻、快攻的基础。李群力曾指出：当运动员在参与到体育运动中以后，能够逐渐判断或评价参与这项运动对于自己具有高度的重要性（例如可以增强体质、提高自己的综合素质），运动员参与运动的状态便会从被动参与转变为主动参与，这个阶段运动员的认同调节起主要作用。自由人在比赛中能够积极并且成攻防守，是因为他们能够意识到作为自由人的重要性，同时他们也能够判断出参与排球运动对自己本身有很重要的意义。
表5研究表明：主攻与自由人在内投调节维度上P<0.01（P=0.010）存在显著差异。根据自我决定理论，内投调节同样被视为较为主动的外在动机，是指个体将参与一个活动的理由内在化，这个外在动机的形态实际上并非是自我决定的，仅是将控制他们参与的外在理由以内在化取而代之。本研究显示，在内投调节维度上，主攻与自由人存在显著差异，且自由人动机水平高于主攻的。之前也提到，作为普通组的运动员，运动水平较低、队伍组建过于简单。作为主攻和自由人刻苦训练、在比赛中顽强拼搏，都是为了向别人展示自己的运动天赋、得到奖励。但进攻往返过于简单，形成不了有组织、较强大的攻势，导致主攻的作用大大的下降，别一方面，由于进攻失误或过多的进攻受挫，导致主攻自信心的下降，从而使动机水平降低。向富兴研究指出由于过多的担心失误或者失败，影响了前卫组的成就动机的整体水平，造成其成就动机低于其他位置。而自由人始终处于后排，对防守起着重要作用，所以他们一直保持着较高的动机水平。
2.普通组不同场上位置女排运动员运动动机的比较分析
通过对普通组不同场上位置女排运动员的方差分析，研究表明：普通组不同场上位置女排运动员在动机绪维度P>0.05均不存在显著差异。在此之后，又对普通组不同场位置女排运动员进行了多重两两比较，结果如表7所示
表7研究表明：二传与副攻在动机总分维度上P<0.05（P=0.038）存在显著差异。动机总分表示运动员对于参加排球运动各个动机形态总和。动机总分越高，说明运动员对于参加排球运动的动机越高。研究得出，在动机总分维度上，二传的动机水平高于副攻动机水平，且具有显著差异。二传是场上的核心球员，是组织进攻的关键角色。一般的二传队员要求技术全面，且具有很强的排球意识和团队精神。因此，二传对于打好一场比赛，取得比赛胜利都充满了向往和决心。普通组的副攻队员在战术简单的比赛，主要负责前排的拦网和一些防守，这样就导致副攻队员在比赛中的作用不能够充分体现，使他们在训练和比赛中不够积极，动机水平较低。
二、结论
第一，高水平组不同场上位置排球运动员在动机诸维度上并不存在显著差异；经过多重比较表明不同场上位置运动员间同样不存在显著差异。通过进一步分析发现，高水平组排球运动员追求成就的动机促使他们能够把打好每一球视为己任，为了争得更高的荣誉刻苦训练、积极比赛。
第二，普通组不同场上位置男子排球运动员在认同调节维度上副攻与自由人，内投调节维度上主攻与自由人存在显著差异，女子排球运动员在动机总分维度上副攻与二传存在显著差异。通过深入分析发现出现这种差异的主要影响因素是普通组的男、女队员运动能力、技术水平较低，参与排球运动的目的各不相同，对于排球场上不同位置尚浅。
三、建议
第一，注重队员个人技术与球队战术的训练，使场上不同位置的队员能够认识到自己的职责。使每个队员能够防得好、攻得好，满足他们追求成功，体验刺激的内在动机，逐步提高他们对排球运动的兴趣并建立信心。
第二，在训练中，教练员应对大学生排球运动员的不同特点进一步了解，做到因材施教，对不同性别、不同运动水平的排球运动员应区别对待，实施合理、科学的训练手段和训练方法，培养他们团结协作、乐于奉献的精神，激发他们的运动动机。