随着中国教育发展进程不断加快,父母的教育期望也在水涨船高,逐年增加教育投入,希望子女能有更好的学业表现。然而学生的学业压力也在家庭教育期望和社会竞争加剧的双重挤压下变得压力越来越大。教育期望作为一个关键因素决定了一个家庭选择的对下一代教育的方式,少年时期是个人生理和心理成长的关键时期,处在这个阶段的学生更容易产生压抑、厌学等负面情绪。研究教育期望对少年时期学生学业表现的影响有助于了解在不同教育期望下家庭的教育模式的差异,帮助父母找到适合的教育方式,在适当地教育投入情况下减少教育期望对子女施加的负面影响,更多地作用于提升学业表现,引导其健康成长。教育期望对少年时期学生学业表现的有何种影响,有怎样的影响路径,教育投入在其中起了什么样的作用?这些问题值得我们深入研究。本文以2014、2016、2018三期的中国家庭家庭追踪调查数据为基础,引入教育投入作为中介变量研究教育期望对学业表现的影响,将教育投入分成教育费用投入、教育时间投入和教育亲子投入三个方面运用结构方程对教育投入在该影响机理中的中介作用进行路径分析,然后以教育投入为门限变量建立门限回归方程,根据模型结果得出的门限值将教育投入划分成几个程度区间,分析当教育投入程度处在不同大小时教育期望对学业表现的影响变化,并与全样本情况下进行比较,得出相关结论。研究结果表明父母期望与学业表现显著正相关,期望落差与学业表现显著负相关,教育投入在教育期望与学业表现之间起到了一定的中介作用。结构方程结果显示父母期望与学业表现的影响路径有两条:父母期望->辅导时间->学业表现和父母期望->交谈频率->学业表现。根据结构方程结果,把辅导时间和交谈频率作为门限变量,父母期望和学业表现作为解释变量和被解释变量进行门限回归,发现教育投入时间以每周2小时为门限值,每周辅导时间低于2小时父母期望对学业的正向影响大于总体正向影响,每周辅导时间大于2小时父母期望对学业表现的正向影响远小于总体正向影响。交谈频率低于每月一次父母期望对学业表现的正向影响小于总体正向影响,交谈频率大于每月一次父母期望对学业表现的正向影响大于总体正向影响。期望落差对学业表现的影响路径为期望落差->限制看电视->学业表现,将限制看电视频率作为门限变量,期望落差和学业表现作为解释变量和被解释变量进行门限回归,发现限制看电视频率以每月一次为门限值,当限制频率低于每月一次时,负面影响效果较轻小于总体负面影响,频率高于每月一次时,负面影响效果较强大于总体负面影响。教育期望过去通常作为研究家庭资本与学业表现之间的中介因素进行研究,但是教育期望除了家庭因素还受到社会整体观念的巨大影响在教育方面展现出强烈的存在感。因此,本文采用定性定量相结合的方法直接研究教育期望与学业表现之间的关系,把教育期望分成父母教育期望和期望落差分别进行讨论,加入教育投入作为中介变量探究教育期望如何通过投入费用、时间和亲子陪伴对子女学业表现产生影响。在上述定性研究的基础上加入定量分析,针对路径作用显著的教育投入变量进行门限回归,按照教育投入量程度划分成几个区间。比较教育期望对学业表现的影响变化,分析教育期望在教育代际传递中的路径和规律,并说明教育投入的合理适度区间。