高考不仅能够较合理公平地选拔人才,同时也能够促进教学的反思与完善。高考命题的背后是教育,反映了教育者的教育理念与价值追求。我国于1999年开始新一轮课程改革,·至今已有十几年,新课程高考命题逐渐由知识立意向能力立意过渡,更加注重全方位地评价学生的水平,更加准确地把握学生未来的学业潜能和发展方向。因此,全面地研究新课程改革实施以来高考化学的命题变化对教师教学的影响很有必要。本文首先了解了国内外在此方面的研究现状,发现对单套试卷分析多,对历年命题规律分析少；对题目分析多,缺乏高考背景知识的嵌入,研究单薄；高考与教师教学的关联性分析较少,缺乏具体真实的案例；对命题的分析偏理论化,缺乏调查研究的支撑。所以本论文力求在前人研究的基础上将高考化学命题变化渗透到对化学教师教学影响的实证研究中。本文以教育目标分类学理论、教育评价理论、素质教育理论和有效教学理论为理论依据,首先介绍了我国化学高考的变化阶段,介绍化学高考的背景,然后从高考目标、命题类型、知识内容、背景取材四个方面对近几年湖北省实施的新课程化学高考试题进行分析,归纳出新课程高考化学命题的变化特点：发展性的高考目标,多元化的考察维度,更鲜明的学科特色,形象化的信息呈现,时代性的价值取向。在此基础上针对性地对高中化学教师的教学现状进行调查,探寻新课程高考命题变化对高中化学教师教学的影响,发现了高考变化对高中化学教师存在着正反两方面的影响。正面影响为：化学学科价值认同率高,注重考试热点题型,信息技术普遍掌握,教师交流活动频繁；负面影响为：新课程教育理念落实不到位、高考题型和内容的变化把握不灵敏、生活与教学结合意识不够、教学环境不能满足教学信息化的需求、教学策略的选择和反思不到位等问题。针对这些问题提出了落实课改理念、提升科学素养；加强试题研究、把握命题趋势；夯实基础知识,注重能力提升；优化教法学法,实施有效教学四个方面的措施和建议。本文的创新之处是通过分析试题得出变化趋势,从变化趋势针对性地进行调查研究,进而从调查中发现问题,提出针对性的策略,环环相扣,具有较强的逻辑性与推广性。