在英语学习过程中,非限定动词因其复杂多变的规则和用法一直以来是中国英语学习者学习过程中的一个难点。同时,许多研究表明,非限定动词作为检验句法复杂度的重要指标之一,可以在很大程度上表明学习者英语习得的熟练程度和水平。鉴于中国学生非限定动词习得的现状和非限定动词在英语语法中的重要性,本研究尝试探究不同阶段的英语学习者产出的非限定动词偏误的特征,以期为英语非限定动词的教学提供一些启示。本研究主要以语言接触量假说为理论基础,采用基于语料库的研究方法,对不同阶段的中国英语学习者口语中出现的非限定动词偏误的特征进行了对比分析。本研究尝试回答以下两个研究问题:(1)不同阶段的学习者口语中非限定动词的偏误特征有哪些相同点?(2)不同阶段的学习者口语中非限定动词的偏误特征有哪些不同点?第一个研究问题的提出是为了探索学习者非限定动词偏误特征的共性,第二个问题的提出目的在于发现学习者非限定动词使用的发展特征。基于数据分析和讨论,本研究主要发现如下:(1)三个阶段出现的偏误类型相同。包括:非限定动词误用为限定动词(VP4a);限定动词误用为非限定动词(VP4b);不定式的错误使用(VP5a);不定式与分词的混淆(VP5b);-ing分词与-ed分词的混淆(VP5c)。VP4a类偏误可以体现学习者母语结构,其他四类偏误可以体现英语习得过程中普遍的认知特征。VP4a在三个阶段中频率都最高,这反映出英语学习者较为依赖母语结构而没有意识到英汉两种语言的结构差异。VP5a,VP4b,VP5c,VP5b在三个阶段的频率都分别居于第二位到第五位,这反映出学习者对不同的非限定动词规则的掌握情况不同。导致VP4a的因素主要是母语干扰,导致其它类型偏误的因素主要为学习者策略、英语内部结构的干扰以及诱导性因素。(2)VP4a类偏误在阶段一出现频率最高,阶段二最低。VP4b和VP5c在阶段二最高,阶段三最低。VP5a和VP5b在阶段二最高,阶段一最低。总体上非限定动词偏误率随学习者年级升高而相应降低,该趋势验证了语言接触量假说。VP4a随年级升高呈现先下降后增长的趋势,VP5a,VP4b,VP5c,VP5b四类都随年级升高呈现先增长后下降的趋势,这两种趋势也都验证了语言接触量假说:VP4a前期的下降趋势是因为非限定动词规则接触量的逐渐增加使学习者逐渐习得英汉之间的结构差异,使得他们对母语的依赖逐渐降低。其它四类偏误前期的上升趋势是因为非限定动词规则接触量的不充分导致学习者不能完全正确的使用学到的规则。VP4a后期上升趋势的根本原因也是非限定动词接触量的不足。随着年龄的增长,思想的进一步成熟,学习者想要表达的内容增多,但当时的英语水平还不能让他们很好的用英语表达自己的想法,这时出于交际的目的,学习者往往会求助于母语。其他四类偏误后期的下降趋势也是因为非限定动词接触量的进一步增加使得学习者使用非限定动词的熟练度进一步提高。综上可见,语言接触量在英语非限定动词习得的过程中发挥着重要作用。