通观我国高等教育的发展历程,可以发现在我国高等教育发展进程中存在着一种趋同化现象,即我国不同形态的高等教育在发展过程中,朝着相同的目标,采取了大致相同的发展路径,在办学的各个方面呈现出一致化的现状和发展趋势。随着高等教育的趋同化,职业技术教育也出现了趋同化,即不同职业学校在专业设置、人才培养等方面呈现出较大的相似性、雷同性。这种趋同化的出现,给我国的职业技术教育的发展带来了严重的影响。本文采用调查法、文献分析、个案研究、纵横比较研究等方法,运用了职业教育学、职业教育统计学、职业教育管理学等理论,对吉林省10所不同层次职业学校的人才培养模式的“趋同化”现象进行了深入研究,认真分析了该问题的来龙去脉,以及思考其所带来的消极影响,从而提出了职业技术学校良性发展的前提是要开展特色专业建设；规避人才培养模式趋同化的问题,要从宏观、微观的角度出发,结合中观层面的解决路径,才能逐步改革职业学校人才培养模式趋同化的弊端。全文共分五个部分。在引文部分,通过引证提出了所要研究的吉林省职业学校人才培养模式趋同化的问题,并对国内外有关人才培养模式进行了理论的梳理。在此基础上指出了该主题研究的意义。在正文的第二部分主要是阐述了趋同化和职业教育学校人才培养模式趋同化的概念,并概括了人才培养模式的内涵。第三部分的内容是论文的核心部分,也是论文的最主要的创新之处,通过调查10所高中职业学校,进一步了解当前职业学校人培养模式趋同化的的现状。并着力阐述职业学校人才培养模式趋同化带来的消极影响。第四部分是职业学校人才培养模式趋同化发展的原因。首先,从政府教育管理体制入手,职业学校要服从教育部门的管理,故导致了职业学校趋同之因。其次,从社会现状与传统文化观念来分析它制约了职业技术学校人才培养模式个性化发展,特别是由于传统文化的“盲从、重共性轻个性、平均主义、相互攀比等特点,造成普遍的社会心理特征,从而深深影响到我国职业学校的多元化发展,日趋迈向模式单一、内核同质,使得职业学校培养的人才失去竞争力,无序竞争造成的资源浪费,和人才供需矛盾激化等问题。第五部分是解决问题,提出破解趋同化弊端的策略在于从宏观、微观与中观思想的改变,并逐步改革职业学校人才培养模式的一些弊端。