颜色词作为词汇中重要的部分,文化内涵丰富,颜色词教学在对外汉语词汇教学中占据着不可忽视的地位。颜色词本体研究成果颇丰,但是面对对外汉语教学的颜色词研究则较为薄弱。笔者选定“白、黑、红、黄、绿”5个基本颜色词和以其为语素构成的词语为研究对象,统计《国际中文教育中文水平等级标准》和教材中颜色词的分布情况,结合学生习得颜色词的偏误情况探究颜色词在对外汉语教学中存在的问题。本文重点是颜色词的习得偏误研究,结合语料库和调查问卷了解学生习得颜色词的偏误情况,进一步分析产生偏误的原因。结合偏误研究和教师访谈,对学生学习、教材编写、教师教学提出建议。本文首先叙述了选题的缘由、意义、研究方法、研究现状。颜色词的研究现状主要从颜色词的本体研究和面向对外汉语教学的颜色词研究两个方面展开。其次,统计了颜色词在对外汉语教材和《国际中文教育水平等级标准》中的编排及分布情况。接下来,对“全球汉语中介语语料库”中的相关语料进行整理,通过分析偏误语料发现学生在使用颜色词时最常见的偏误是错字,其次是词语误用。结合问卷调查,发现学生由于缺乏对颜色词文化含义的理解而产生较多偏误。然后从学生和文化等方面探究产生偏误的原因。基于以上研究,最后提出针对颜色词教学的建议,这些建议包括学生、教材、教学多方面。学生要注意规避母语负迁移、主动融入目的语环境等,教材编排注重科学性、实用性和多样性,教师要重视文化教学、灵活采用教学方式、关注学生母语背景等。希望本文能为汉语颜色词的教学提供一些参考。