【摘 要】
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在英语学习中,只有首先通过大量阅读,积累一定的词汇、短语、句子表达等,才能有效输出,提高自身语言能力与文化素养。因此,高中英语阅读教学不能仅仅停留在知识的掌握、信息的获取方面,更应注重学生阅读能力的提高和阅读品格的培养,发展综合素养,为将来的学习、生活、工作打下坚实的基础。《高中英语课程标准》（2017版2020修订版）指出:高中英语教学要引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,
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在英语学习中,只有首先通过大量阅读,积累一定的词汇、短语、句子表达等,才能有效输出,提高自身语言能力与文化素养。因此,高中英语阅读教学不能仅仅停留在知识的掌握、信息的获取方面,更应注重学生阅读能力的提高和阅读品格的培养,发展综合素养,为将来的学习、生活、工作打下坚实的基础。《高中英语课程标准》（2017版2020修订版）指出:高中英语教学要引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。这就要求高中英语阅读课教学要改变传统的注重字词的教学模式,建立新型的、适应新高考要求、能培养学生自主学习能力的教学模式。本研究基于建构主义学习理论和元认知理论,采用文献研究法、问卷调查法、实验法三种教育研究方法。本研究以高一英语课堂为载体,在陕西省西安市某中学选取高一两个班的学生进行自主学习策略教学。研究首先通过前测调查实验前学生的英语阅读素养状况,然后对两个班进行自主学习策略教学。为此,笔者提出两个实验问题:（1）高一年级学生英语阅读素养现状如何?（2）在高一英语阅读教学中运用自主学习策略对提升学生英语阅读素养的效果如何?实验后,将数据进行整理,并将其录入SPSS20进行分析。通过对比实验前后两个班英语阅读素养的差异,探讨自主学习策略教学对提升学生英语阅读素养的效果如何。本研究结果发现:（1）高中生英语阅读素养较差,尤其是在阅读品格这方面较差。（2）自主学习策略教学能够有效提升学生的阅读素养,促进学生的阅读能力,改善学生的阅读习惯,提高学生的阅读品格。
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