本研究从汉日对比的角度,以汉语母语的日语学习者为对象,聚焦其复合动词「―あげる」的习得,探究习得上的问题点及其影响因素,由「―あげる」的汉日对比研究和习得研究两部分构成。在对比研究中,从《中日对译语料库》中抽取「―あげる」的日汉对译例句共785组、「―あげる」的区别词数80个。就「―あげる」的日汉对译例句的意义与用法进行比较,确定了「―あげる」的日汉对应关系。对比发现与「―あげる」对应的汉语表达大致可分为,模式Ⅰ:前项动词+补语;模式Ⅱ:（修饰成分）+前项动词+（修饰成分）;其他:换作其他说法等3类。在习得研究中,首先观察了学习者语料库中出现的「―あげる」的误用例。基于对比研究和误用观察的结果,建立了如下假说。汉语母语者在习得「―あげる」时,1)较易受母语影响,运用汉语语言知识而产出错误的复合动词;2)回避使用复合动词的倾向较为明显;3)不能直接与汉语对应的「―あげる」的语义较难理解。并通过问卷调查法对以上三个假说进行了验证。以138名以汉语为母语的中国日语专业本科生和研究生为对象,就「―あげる」习得从产出和理解两个方面进行了调查。调查结果表明,1)多数误用是由于学习者尚未掌握复合动词的结合条件,使用母语中词汇构成的知识从而产出错误的复合动词。另外,由于汉语中及物动词和不及物动词的区分较为复杂,从而导致学习者较难掌握复合动词自他的使用条件;2)学习者为追求表达的正确性,会使用其更为熟悉的单纯动词,回避使用「―あげる」倾向较为明显;3)学习者较难理解不能直接与汉语对应的「―あげる」的语义,推测是受母语、前项动词难易度、「―あげる」的抽象化程度等因素影响;4)即使是高级水平日语学习者,其「―あげる」的习得情况也差强人意,期待今后有应用于教学一线、能有效促进习得的学习支持系统、教学法相关讨论出现。