为了顺应时代发展,培养新时代所需要的创新型人才,新课标提出了历史学科核心素养,成为历史课程改革的主要课题。思辨能力与历史学科核心素养息息相关,是学生学好历史的关键能力。思辨能力有助于更好地发挥历史学科的教育功能,帮助学生从纷繁复杂的历史现象中找寻历史发展的规律,了解成功和失败的道理,从而指导现实的实践。因此,思辨能力的培养应当引起广大历史教育工作者的重视。历史教学是培养学生思辨能力的重要途径,但当下高中历史教学中教师对学生思辨能力的培养依然存在一些问题,如教师重知识传授轻思辨能力培养、探究式教学方法流于形式、缺乏利于思辨的课堂氛围等,造成这些问题的根本原因是传统教学观念和教师专业素质的制约。为此,历史教师应当树立终身学习的理念,不断更新教学观念、教学方法,积极反思和思考,从而更好地肩负起培养学生思辨能力的重任。在教学策略方面,历史教师可以采用情境启发策略和逆向推理策略两种可行的教学策略来培养学生的思辨能力。《影响世界的工业革命》一课与学生的生活息息相关,是学生比较感兴趣的内容,以此课为例运用以上两种教学策略进行教学设计,以展示如何在高中历史教学中通过运用这两种教学策略培养学生的思辨能力,以期为高中历史教师在培养学生思辨能力方面提供一些有益的参考。