随着信息时代的到来,批判性思维被认为是个体生存,社会发展以及国家竞争的核心力量,各国纷纷将批判性思维作为人才培养的重要指标。2016年,我国教育部颁布《中国学生发展核心素养》文件,将批判性思维列为学生发展的文化基础。在基于核心素养的新课改中,生物学科也明确将批判性思维作为学科核心素养中科学思维的内容提出。可见,批判性思维对学生的全面发展非常重要,教学中必须将其作为重点内容。但是由于受到传统文化以及多年应试教育的影响,我国基础教育普遍关注学生成绩的提升,而忽视对思维的训练。基于此,本研究将聚焦批判性思维在生物学科教学中的培养。在阅读大量国内外相关文献基础之上,对批判性思维的内涵,结构模型,教学研究以及测评工具等方面的研究进展进行系统的梳理。选择CTDI-CV量表对高中生批判性思维现状进行调查,制作教师访谈提纲,调查教师关于在课堂培养学生批判性思维的看法。基于调查所获得的信息,构建在生物学科教学中培养学生批判性思维的教学路径,本研究主要研究内容和结果如下:第一,高中生批判性思维现状调查结果表明:从批判性思维倾向的整体发展水平上来看,65.7%的学生拥有正向的批判性思维倾向,33.7%的学生批判性思维倾向处于矛盾之中,0.6%的学生批判性思维倾向为负。从批判性思维倾向的各个维度上进行分析,思维倾向呈现正向的比例分别为:寻求真理（36.4%）,思想开放（62.4%）,分析推理（69.7%）,系统性（43.2%）,批判性思维的自信心（45.1%）,求知欲（78.8%）,认知成熟度（67.7%）。其中在寻求真理,系统性以及自信心三个维度上,思维发展呈现正向的学生占比均未超过50%。由此可见,高中生批判性思维具有一定的发展,但也有不足之处,尤其在寻求真理,系统性,自信心三个维度,需要教师积极地进行引导,帮助学生形成批判性思维。第二,从性别,班干部经历角度对高中生批判性思维倾向的差异影响进行分析发现:（1）班干部经历与学生批判性思维倾向的发展水平之间具有显著的正向影响;（2）性别与学生批判性思维倾向的发展水平之间无显著影响;第三,教师访谈结果表明:教师普遍认同课堂上培养学生批判性思维的重要性;但是部分教师对批判性思维内涵的了解并不全面,也没有精力构建提升学生批判性思维的教学路径。第四,基于高中生批判性思维发展现状,从教学目标,教材内容,教学策略以及教学评价四个角度,构建基于生物学科培养学生批判性思维的教学路径,并根据批判性思维的课堂教学策略进行了相关教学设计与分析,希望能为一线教师的生物课堂教学提供参考。