在新修订的英语课程标准中,思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起被列为英语学科素养的关键要素。这就意味着思维品质,特别是高阶思维能力的培养将不再是特优学生的发展目标,而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。批判性思维是高阶思维的重要组成部分,是中学生需要发展的重要思维品质之一,而英语阅读是培养中学生批判性思维的重要途径。长期以来,高中阅读教学更注重语言知识的掌握和语言技能的培养,而对学生推理、分析和评价等批判性思维能力的培养稍显较弱。因此,如何在高中英语阅读过程中加强学生预测、质疑、分析、推理与评价等批判性思维能力的培养成为高中英语教学中急需解决的问题。在教学过程中,教师应引导学生根据文章标题进行积极预测,提高预测能力;要善于从阅读材料中挖掘适合学生进行探讨的问题,培养学生学会质疑的能力;利用思维导图提高学生比较与分析问题能力;应基于文本,深入文本,给学生设置相应的语言赏析和评价任务,提高学生的推理与评价能力。本研究基于图式和建构主义学习理论,从对阅读和批判性思维的内涵理解入手,结合国内外批判性思维培养的策略和自身的教学经验,对所任教的两个班级进行半年的对比教学实验,并将对照班和实验班的前测和后测的测试卷成绩用SPSS21.0处理分析,旨在研究以下几个问题:(1)融入批判性思维教学的高中阅读教学是否可以有效地提高学生的批判性思维能力?(2)教师应如何在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维?实验数据表明,实验班的学生在经过半年的批判性思维指导下的英语阅读教学后,思维能力成绩明显高于对照班的学生。因此,教师在高中英语阅读课中运用批判性思维培养策略有利于转变学习者单一的思维模式,提高学生的预测、质疑、分析、推理与评价等批判性思维能力。基于研究,本文认为,通过在高中英语阅读课教学中融入批判性思维的培养虽在一定程度上有利于学生的批判性思维能力的提升,但仍存在很多不足与挑战,需要我们不断的实验与探索。