“校本课程开发”的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家,它主要是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。 2003年4月,由中华人民共和国教育部制订的《普通高中数学课程标准(实验)》正式出版,新一轮课程改革将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程三大板块之一。其中高中数学中设置了数学史课程,数学史被纳入高中数学课程是有一定理论依据的。本文对其进行校本意义下的研究,基于以下四点:第一,《标准》中对数学史的学习,并没有做出统一的严格要求,而是强调根据具体情况,适当安排学习内容;第二,数学史的内容极其丰富,如何在众多的数学史知识中选出适合本校学生特点的内容,教师要结合本校的办学理念、学生的需求、可利用的资源等方面来选择;第三,数学史教学方式的灵活多样性使其校本化实施具有了一定的空间;第四,数学史课程的评价方式为校本化实施提供了可能。 高中数学史课程的校本化实施属于国家课程的校本化实施,学校对于高中数学史课程的实施,不仅仅是一个执行的过程,同时还是一个更为重要的创造和丰富的过程。也就是说学校根据自身的实际情况创造性执行国家课程,更好地实现国家课程的目标。尽管每个学校有各自不同的特点,但其校本化实施所遵循的原则具有一定的共性:优先性原则;适宜性原则;深入浅出的原则;坚持实事求是的原则。 本文对高中数学史课程的校本化实施进行实验研究,并对实施情况进行了分析,从而为其他学校数学史课程的实施提供一种可参考的借鉴。此外,在数学基础教育中如何引入数学史课程的教学研究,是一个新的课题,有待于从理论上和实践中进行多方面的探讨。