随着新时代的到来,我国经济发展迅速,科技不断创新,在“以人为本”的理念倡导下,基础教育改革正有条不紊的进行,一线教师全力探索想找到适合学生发展的最佳教学模式。“三疑三探”教学模式在经历不断的尝试修改试验后出现了。这个模式是以学生的主动提问作为前提,学生先进行自己去探究问题,自己无法解决时再进行合作探究解决。在培养学生自主性的同时也能培养他们的探究能力、合作能力。让学生在解决问题的过程中着重掌握方法,头脑中形成问题意识,提高学生的问题解决能力。化学是一门与我们的生活息息相关的学科,学生未来的生活发展离不开化学。但是高中有机化学的知识点多且分散,内容联系并不是十分密切,所以学生的学习比较吃力,急需一种帮助学生学习的教学模式,“三疑三探”教学模式正好可以解决这个问题。因此化学学科正努力探索将该模式与有机化学课堂教学紧密结合,改变学生有机化学学习效率低下的现状,提高学生的化学成绩,培养能力发展型的时代青年。本文在研究了“三疑三探”教学模式的相关文献后,通过前期问卷调查了解该校高一学生目前在有机化学方面的学习现状,结合“三疑三探”教学模式设计了《乙烯》两课时的教学案例,并以高中《有机化合物》一章为例,对所在实习的两个班级进行了为期一个月的有机化学教学实践。通过科学评价表对学生的学习自主性、合作探究能力以及问题解决能力进行问题调查并分析前、后测结果,最后基于学生成绩进行效果分析,得出结论并总结不足。实践结果表明,“三疑三探”模式在提升学生的学习自主性、合作意识、探究能力和问题解决能力等方面均有显著成效,学生的有机化学成绩也有了大幅度的提高。