作为“有关认知的认知”，元认知过程是指学习者对其学习过程的主动监 控和调节。大量研究表明，居于管理层面的元认知功能对于第二语言学习和学生能动性的提高起着举足轻重的作用。近年来，有关第二语言教学和学习的研 究开始逐渐地将目光集中在学习者变量上，将研究重点放在学习者本身。为探 讨元认知水平对第二语言学习者听力理解能力的影响和作用，本实验对天津师 范大学国际女子学院非英语专业的大学生进行了为期四个月的培训。 实验选取了2000级一年级的两个平行班分别作为实验组和对照组。这两 个班是采取随毗样的方法进行分班的，每班均有27个人。实验前考试数据 证明两组学生在英语听力理解方面无显著差异。实验过程中；对照组仅采用传 统教学方式，而实验组在传统教学中融入元认知策略培训。实验分两个阶段进 行：在第一个部分，实验组通过课堂讨论与学生自我反思扩充学生的元认知 知识。第二个部分，教师通过问卷调查、课堂观察及学生每周书面反馈来提高 实验组学生的自我监控水平。在实验结束后，两组学生均参加实验后测试。考 试结果首先根据考试不同大题题型及每一小题考点层次的不同分类，然后进行 统计分析。 统计结果表明，元认知策略的培训能够有效地提高大学生第二语言的听力 理解能力。同时学生问卷调查和书面反馈的数据也表明，每个人都具有不同程 度的元认知策略知识。元认知策略培训对于帮助第二语言学习者更深刻地意识 到元认知策略的作用，并加强策略的使用具有促进作用。 基于以上结果，作者探讨了元认知策略培初给大学英语教学和第二语言学 习研究带来的启示，并提出了一些继续深入研究的建议。