【摘 要】
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阅读在英语教学中一直都占据着非常重要的地位。深度阅读作为一种有效的阅读方式,强调学生不仅要掌握基础语言知识和基本技能,还要进一步提升思维品质,促进学生核心素养的发展。但在目前的小学英语阅读教学中,由于缺乏有效的课堂互动而阻碍学生深度阅读能力发展的现象还是很常见的,具体的问题主要有:阅读教学模式化,忽视学生的主体地位;阅读教学碎片化,忽视学生和文本的有效互动;阅读任务浅层化,忽视学生阅读素养的培养;
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阅读在英语教学中一直都占据着非常重要的地位。深度阅读作为一种有效的阅读方式,强调学生不仅要掌握基础语言知识和基本技能,还要进一步提升思维品质,促进学生核心素养的发展。但在目前的小学英语阅读教学中,由于缺乏有效的课堂互动而阻碍学生深度阅读能力发展的现象还是很常见的,具体的问题主要有:阅读教学模式化,忽视学生的主体地位;阅读教学碎片化,忽视学生和文本的有效互动;阅读任务浅层化,忽视学生阅读素养的培养;阅读评价单一,忽视学生的深度阅读质量。因此在这样的背景下,笔者将开展互动式小学生英语深度阅读能力的培养研究。在研究中,笔者将以深度学习和社会建构主义为理论基础,从当前互动式小学英语深度阅读教学中的现状和问题出发,最终提出具体的解决策略,从而提高小学生的英语深度阅读能力,为小学英语阅读教学提供一定的帮助和借鉴。本文以深度学习和社会建构主义为理论基础,采用问卷调查、课堂观察、访谈和测试等研究方法对无锡市C小学五3班进行了行动研究,主要探究三个问题:（1）目前小学生英语阅读能力的现状是什么?（2）互动式小学英语深度阅读能力的培养策略是什么?（3）该策略是否能够有效地提升小学生的英语深度阅读能力?通过相关文献的梳理总结,以及对小学英语阅读教学的现状分析,笔者提出了互动式小学生英语深度阅读能力培养的干预策略。三轮行动研究后,笔者通过收集并分析相关数据,获得相应的研究结论,即表明互动式深度阅读教学能有效地改善小学生英语阅读的兴趣和习惯,以及有效地提升小学生英语深度阅读的能力。结合行动研究的成果,笔者进一步提出了互动式小学生英语深度阅读能力的培养策略有:巧设问题,深度启发学生思考;巧用思维导图,深度发散学生思维;创建小组合作,深度引领学生互动;重构阅读文本,深度开发学生潜能;优化评价机制,深度推动学生反思;组织课外阅读,深度拓宽学生知识。希望通过对小学生英语深度阅读能力培养的研究,引发更多的教育者关注互动式英语深度阅读,并将其运用到日常的英语课堂教学中,促进学生深度阅读能力的提升。
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