目前新一轮的基础教育改革已经在全国范围内展开,此次课程改革的最大特点就是不仅课程体系有了重大调整,而且在教育理念上有重要变化。强调教师的教育方式和学生学习方式的转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。新课程改革提出了很多新的教育理念,在学生学习方式上提倡自主、探究、合作,使中学课堂发生了很大的变化。在这种背景下,学生的数学学习观也必然会产生变化。本研究旨在对经过一段时间课程改革实践的初中生所持数学学习观进行调查,以了解初中生学习理念的维度、现状,及不同年级、性别、城市、学校、成绩的初中生数学学习观的差异,目的是引起教师对自身的数学教学行为进行反思,为初中数学教学改革提供一些参考。本研究以长春市和吉林市初中生为研究对象,根据研究目标自编《初中生数学学习观量表》,对初中三个年级的数学学习观进行研究。该量表分为三个维度:数学学习态度观、数学知识性质观、数学学习过程观。经检验,该量表具有较好的信度和效度,可以作为本研究的有效工具。研究结果表明,长春、吉林两地初中生的数学学习过程倾向于建构,虽然对数学学习的兴趣不是很高,但普遍认为数学知识是变化发展的、互相联系的,在接受式学习的过程中也注重自我学习。年级对初中生数学知识性质观和学习过程观影响显著,随着年级的升高,学生对数学学习观的认识越倾向于建构性;性别对初中生的数学学习态度观和学习过程观影响显著,且女生对数学学习观的认识好于男生;不同城市对学生数学学习观有影响,且不同城市的学校间差异显著,也就是城市的发展程度及学校的等级对学生的数学学习观有显著影响;初中生的数学成绩对数学学习观也有一定的影响。基于以上结果,教师在教学过程中应注意保证学生的自主活动,加强学生的交流,适当减轻学生的压力,让学生体验到数学学习的乐趣。