【摘 要】
:
背景与目的:断奶仔猪腹泻是仔猪在断奶期间由多种因素引起的腹泻病的总称,对仔猪的生长发育、抗病力、饲料转化率等带来很大的影响。蛋白酶激活受体2属于G蛋白偶联受体家族,机体
论文部分内容阅读
背景与目的:断奶仔猪腹泻是仔猪在断奶期间由多种因素引起的腹泻病的总称,对仔猪的生长发育、抗病力、饲料转化率等带来很大的影响。蛋白酶激活受体2属于G蛋白偶联受体家族,机体内分布广泛,它的激活能够引起不同的细胞分泌各种炎症介质和细胞因子,参与多种生理或病理生理作用。本试验通过H.E.染色观察腹泻仔猪胃肠道病理变化,和免疫组织化学染色观察断奶后PAR-2在正常与腹泻仔猪体内的分布及量的变化规律,研究PAR-2与断奶仔猪腹泻之间的关系。方法:取断奶仔猪的胃肠道,按照组织学特性分别分组为:胃贲门区、胃底区、胃幽门区,十二指肠、空肠、回肠、结肠、盲肠段。进行多聚甲醛固定,常规包埋,4μm切片。同时,无菌取肠道内容物作微生物学病原菌的分离鉴定。健康仔猪组织作对照,运用免疫组织化学原理,各组织石蜡切片用山羊抗人PAR-2多克隆抗体作一抗,进行SABC法染色,观察组织内PAR-2定位部位,并同步进行H.E.染色,镜检拍照比较分析。结果表明:1.腹泻仔猪部分组织有干酪样病变,全身浆膜有不同程度的出血点,胃肠道内容物稀薄,粘膜表面覆着大量粘液,肠壁厚薄不均,弹力下降;培养分离鉴定致病菌为伤寒沙门氏菌;2.HE染色观察,病理组织学变化主要表现为粘膜上皮细胞脱落变性,肠壁平滑肌变薄,固有层内中性粒细胞、嗜酸性粒细胞、淋巴细胞等浸润、水肿,粘膜下层淋巴小结增生,分别表现出不同的炎症程度。3.运用免疫组织化学分析,发现仔猪胃肠道广泛的表达PAR-2,特别在粘膜上皮细胞的顶端,腺细胞的基底部,血管上皮细胞、成纤维细胞、中性粒细胞、嗜酸性粒细胞等,所设对照组均未见阳性反应;并且,PAR-2在腹泻仔猪比正常仔猪的表达增加,特别是炎性细胞的强表达。综上所述,PAR-2在胃肠道广泛存在,小肠表达量略低;同时发病初期炎症细胞强表达,提示PAR-2在健康和疾病中起双重作用,表明PAR-2激动剂和拮抗剂,在应用到各种疾病的治疗中会有很大帮助。
其他文献
小学低段的数学教学是数学学科的教育基础,从计算能力提升入手,培养小学低段学生的数学学习能力,为学生数学素养的提升奠定基础,是新课标下的数学教学目标.本文对小学低段学
在小学数学教学中,复习课是检测学生知识掌握程度重要方式.复习课也有许多难以解决的问题,比如:复习没有方向、只针对部分优秀学生、缺乏层次感等等.这些问题会导致学生复习
摘要: 本文从分析制约学生听力水平的因素入手,对提高学生听力水平的方法和途径进行了探究。 关键词: 听力 因素 途径 一、影响学生听力水平的因素 经过近几年的教学实践发现,影响学生听力水平的因素主要有以下几个方面: (一)语音知识。 语言是有声的,其最本质的物质外壳是语音。语调是说话者表达情感的一种手段,同样一个句子如果语调不同,意思就有可能发生变化。学生如果语音不准,又不能正确
生活化教育理念运用于初中物理教学,对于强化学生主体地位,帮助学生巩固物理知识,激发学生探索生活科学知识的兴趣具有积极的意义.教师在初中物理教学中,应当立足新课程改革
在新课改的推动下,小学体育的教学目的不在像以往自是教会学生广播体操那么简单了.现在的小学体育教学更加注重培养学生的综合素养,培养学生向德、智、体、美全面发展.加强学
摘要: “合作原则”(cooperative principle)是美国哲学家Grice 提出的一套假想的原则,合作原则这条根本原则可以具体体现为四条准则,其实也就是因为对合作原则下的这四条准则的违反才产生了“会话含义”(conversational implicature)。但是Grice 并没有解释人们为什么要违反“合作原则” (cooperative principle)。在此之后,Leec
中学生学习第二语言,外语的刺激量显然在总量和密度上都是难以与儿童学习第一语言时的刺激量相比较,即使是增加课时也是非常有限的。教师必须设计多种教学策略,增加学生听说
在初中道德与法治教学过程中,应该采取科学、合理的方法从根本上培养学生分析问题和解决问题的能力,而案例教学法不失为一种行之有效的方法.本文对初中道德与法治教学中的案
本文详细介绍了爬罐法掘进天井的工艺过程、爬罐的结构及其技术参数.
This paper introduces in detail the process of climbing the pit by climbing can, the structure
摘要: 本文通过实证研究,分析了注意及意识在词汇间接学习词汇的过程中的作用。指出在二语词汇间接习得过程中,要想取得良好的学习效果,必须加强词汇学习意识,集中注意力。 关键词: 间接词汇学习 注意 意识 一、引言 词汇学习可分为直接学习和间接学习。(Nation,1994)前者指注意力直接侧重于词汇的学习,如词汇表学习、填词游戏、词汇训练等。后者主要指在阅读过程中,读者的注意力集中于文