2011年英语新课程标准颁布,重点强调了英语教学过程中需要特别注意的学科双重特征,以及注重学生语言技巧、语言交流能力的提升,进而促进学生全面、健康、和谐发展。在评价方式上,改变了原来单一的评价模式,倡导评价多元化发展,实现评价过程中功能的转变,多角度来看待学生的发展。此次英语新课标的实施给初中英语教学带来了全新的改革。初中阶段是更好地帮助少年起飞的重要阶段,也是为学生良好的学习习惯和学习方法掌握奠定基础的重要阶段,同时,也易出现各种矛盾冲突,在思想品德和学习成绩方面易出现了严重的分化现象。本研究目的是探寻提高初中英语课堂管理的方法,以促进学生的发展。笔者从事初中一线教学8年,笔者在数年的教学实践中发现,初中英语课堂管理存在诸多问题,课堂目标不明确,课堂纪律管理生硬、课堂人际管理缺乏关怀、课堂评级缺乏多样性、课堂环境缺乏和谐等。本研究以笔者在教学实践中遇到的问题为出发点,注重研究三项笔者认为比较突出的问题:首先,课堂目标管理不明确,缺乏差异性,初中学生个体差异较大,成绩分化严重,而课堂目标管理出现一刀切的局面,这些情况不利于初中阶段的学生成长和学习过程中的优良品质的培养,不利于学生的全面发展;其次,课堂纪律管理缺乏灵活性,初中学生自制力差但自尊心很强,灵活的课堂纪律有助于学生身心健康发展;最后课堂中教学评价单一,缺乏多样性,老师以成绩高低作为评价学生优良的准则,忽视了学生爱好、品德、兴趣的培养,不能对学生起到很好的激励作用。本研究主要通过行动研究法开展了两轮行动研究。第一轮行动研究为探索、尝试阶段,通过与学生共同建立课堂规则、分层教学等措施提高英语课堂管理效率。第二轮行动研究为调整、完善阶段。针对第一阶段行动研究后的总结反思,进一步调整、完善计划,旨在促进学生英语学科素养的提高。在行动研究中通过了师生问卷、师生访谈、案例分析、课堂观察、教学反思等多种多样的形式进行分析对比,总结归纳。本次研究将按照下面流程实行:发现问题--制定项目-拟定计划-实施行动研究-考察行动效果-总结行动反思-发现新问题-调整项目-再拟定计划-再实施行动-再考察效果-再总结反思循序螺旋上升的过程。在整个过程中,研究的目的始终围绕解决出现在英语课堂教学管理的问题,以促进学生的全面和谐发展。