习近平总书记在党的十九大报告中指出,实施乡村振兴战略。而对这一战略提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的五个方面的总要求,从而绘就了新时代新农村建设的宏伟蓝图。而在乡村振兴前期精准扶贫时期,贵州在实施精准扶贫战略中也形成了独具地方特色的“校农结合”精准扶贫模式。这一模式形成于黔南州,主要是通过学校和农村中农产品的产和销精准对接,促进农村现有产业的深度调整,充分发挥学校在人才、农业技术、专业知识、巨大的消费市场等资源优势来助推乡村振兴,从而增加农民脱贫致富的内生动力、确保农民不因此而返贫,以及实现学校教育教学服务实际需要为最终目标的互利互惠精准扶贫模式。本文以安顺职院为例,从乡村振兴这个新的背景下出发研究“农校对接”机制问题,并重点关注高校在精准扶贫时期“农校对接”做法。首先在认真梳理国内外相关文献的基础上,以安顺职院在精准扶贫时期“农校对接”的相关做法为研究内容,在理论上,借助三螺旋理论、协同治理理论和信息不对称理论,在研究方法上,引入文献分析法、案例研究法和结构访谈法,结合省内外其他高校“农校对接”成功案例,按照现状、问题、原因、经验借鉴、对策的逻辑思路展开。对精准扶贫时期安顺职院“农校对接”情况的资料分析及实地访谈对口帮扶地企业负责人等,发现安顺职院“农校对接”机制存在一定问题,比如“农校对接”合作形式单一;消费扶贫参与度不高;农产品供需矛盾突出;农产品质量安全监管不足;农产品运营成本高;技术扶贫力度不够等等。针对以上出现的问题,结合相关理论和省内外其他高校“农校对接”成功案例,对其问题从合作机制、供需机制和物流机制三个方面进行深入分析,最后提出针对性的优化建议。这不仅对了安顺职院在乡村振兴时期“农校对接”机制指导有一定的理论意义,也能为其他高校在后期“农校对接”机制上提供理论支持。