自尊是个体在社会生活实践中进行的自我评价，表明个体在面对某些挑战时对自己能力和自我价值的判断。家庭教养方式是父母在教育子女的活动中通常使用的方法和形式，是父母的教育观念、教育行为及其对子女的情感表现的一种组合方式，是父母各种教养行为的概括。　　本文以长春大学特殊教育学院和天津理工大学聋人工学院651名听障大学生为研究对象，采用《Rosenberg自尊量表》(SES)和《父母教养方式评价量表》(EMBU)进行问卷调查。并运用文献研究法、调查研究法、统计法等对听障大学生自尊和家庭教养方式进行人口学变量和其它维度上的差异分析，并运用相关分析探讨二者之间的相关。研究结果如下:　　1.听障大学生的自尊水平在性别、独生子女与否、听力损失程度、听力损失时间、不同家庭经济状况、父母不同受教育程度和不同年级方面不存在显著差异，在不同生源地方面存在显著差异。　　2.父母教养方式上，在听障大学生的性别、父母不同受教育水平方面存在显著差异;母亲教养方式的偏爱被试因子在生源地方面差异显著;父亲教养方式过分干涉因子在不同家庭经济状况上差异显著;高自尊与低自尊组听障大学生父母教养方式在拒绝否认、惩罚严厉、情感温暖与理解和偏爱被试因子上差异显著。在独生子女与否、听力损失程度和听力损失时间方面，父母教养方式各因子均没有显著差异。　　3.听障大学生的自尊与家庭教养方式之间有显著相关。总体上，父母的情感温暖与理解和听障大学生自尊呈显著正相关，惩罚严厉、过分干涉以及拒绝否认等消极教养方式因子与听障大学生自尊有显著负相关。　　本研究结论说明，听障大学生的自尊与家庭教养方式的一些因子存在相关。据此，在结论的基础上，本文对父母应如何采取正确的家庭教养方式，家庭、高校和社会如何促进听障大学生自尊水平的适度发展等方面提出一些建议。