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互联网时代,高强度的工作使企业员工面临着巨大的工作压力,恢复经验研究也因此备受国外研究者的青睐。近年来,国外关于恢复经验的研究更多关注的是其在工作压力源和幸福感之间的调节或中介作用以及早晚恢复水平与工作投入的相关。国内关于恢复经验的研究则处于起步阶段,仅限几篇综述和横向相关研究,因此本研究希望在中国文化背景下,更为深层的探讨恢复经验、工作投入与A/B型人格的关系。进行中国文化背景下恢复经验的研究,首先需要将国外的恢复经验量表进行修订,这是本研究的第一部分。本研究的第二部分通过交叉滞后模型探究恢复经验(心理剥离、放松)与工作投入的交互作用以及通过多组比较探索A/B型人格的作用。在一周五个工作日(周一至周五记为T1至T5)内每日重复测量收集数据,探讨小学教师的恢复经验(心理剥离、放松)与工作投入间是否存在相互预测作用。另外,本研究第二部分将A/B型人格为调节变量引入,使用结构方程模型多组比较方法探讨不同的人格特征在交叉滞后模型上是否存在显著差异。本研究第一部分以地区237名初中生家长为被试,将经过翻译、回译并进行校正的中本版恢复经验量表通过网络进行发放回收。结果显示中文版恢复经验量表具有良好的信效度。总量表克隆巴哈α系数为.871,各个分维度的α系数在.807-.869之间。各维度因子负荷介于.584-.890之间,平均因子负荷为.762。χ2/df为2.768,CFI、NFI、IFI分别为.911、.869、.912,RMSEA为.087,模型拟合良好。本研究第二部分以某小学的150名教师为被试,以恢复经验量表、工作投入量表以及A/B型行为量表为工具,使用交叉滞后和多组比较的方法,探讨变量之间的相互预测关系。本研究第二部分得出如下结论:(1)小学教师的心理剥离水平与工作投入呈显著负相关,掌握经验和控制水平与工作投入呈显著正相关,放松与工作投入相关性不显著。(2)T1、T2和T3时间点的小学教师的心理剥离程度能显著负向预测T1、T2、T3时间点的工作投入水平,T4时间点的工作投入显著负向预测T5时间点的心理剥离,存在纵向交叉预测作用。(3)A型人格的小学教师和B型人格的小学教师在心理剥离和工作投入的交叉预测中存在显著性的差异,即在T2的心理剥离对T2的工作投入这条路径中存在调节作用,A型人格的小学教师其心理剥离对工作投入的预测作用大于B型人格的小学教师。