高中英语新课标强调学生在接受高中英语教育后应具备语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等学科核心素养。教师课堂话语是教师实现教育目的的一种重要教学手段。然而,应怎样在英语学科核心素养的指导下完善教师课堂话语?以及现阶段高中英语教师课堂话语具有哪些特征,同时又存在哪些问题?基于此,本文通过查阅相关文献,以Krashen的输入假说、Swain的输出假说、Long的交互假说以及支架式教学理论作为指导,主要从教师课堂话语的数量、质量、课堂提问类型以及课堂反馈四个方面运用文献研究法、课堂观察法并结合问卷调查等研究方法进行分析探讨。笔者通过课堂观察以及对录音语料的转写,并对转写的语料和所收集的数据进行仔细对比分析后发现,高中英语教师的课堂话语在词汇方面的选择运用与处理、句子的表达结构、语言流畅度等方面均有所提高。同时发现高中英语教师课堂话语具有真实性、互动性以及重复性的特征。但是,高中英语教师课堂话语仍然存在一些问题:(1)教师课堂话语平均数量仍普遍高于学生的话语数量;(2)教师课堂话语存在机械重复和口头禅等现象;(3)在教师课堂提问方面,展示性问题的平均数量高于参考性问题。(4)教师课堂反馈的形式相对单一。为此,结合目前高中英语教师课堂话语的一些特征以及存在的问题,笔者尝试对如何在英语核心素养的指导下完善教师课堂话语提出几点建议,希望能够为高中英语教师在教学过程中进一步提高教学质量提供一定的参考。