20世纪70年代后，国、内外关于教师压力的研究逐渐增多。展现幼儿教师职业压力的现状、关注幼儿教师职业压力的问题，有助于唤起幼儿教师对职业压力的自我反思、自我调适的意识和能力，寻求积极应对和管理职业压力的策略；有助于公众、行政和教科研部门及幼儿园的管理者更真实、深入地了解幼儿教师的工作性质和状态，为教育主管部门制定教学要求、教师管理政策；为各中师院校开展职前培养、职后培训，为幼儿园开展园本教研、园本培训等提供依据和指导。这不仅是提升幼儿教师工作和生活质量的需要，也是提高幼儿教育质量的需要。 本研究使用文献法、问卷法、访谈法等多种研究方法，从社会学、心理学、管理学的视角关注幼儿教师职业压力的状况，初步对幼儿教师职业压力的现状、归因、对策以及压力之下对职业的情感倾向等问题进行了较系统的研究，并在此基础上就幼儿园教师和管理者两个层面提出了相应的管理策略。主要研究结论有：并非所有的幼儿教师都是高压力群体。教师对压力的认识不够全面和准确、应对压力的措施也不够科学和妥当。不同级别幼儿园及不同教师的职业压力归因不同，目前引起幼儿教师职业压力的原因主要有：工作时间长、强度大、缺乏灵活性；上级管理部门和园领导与缺乏协调和沟通：女性群体特有的紧张和复杂性；追求高学历、对教师不公正的批评等社会现象以及家长、孩子、家庭和自我要求等。高压力之下，幼儿教师对本职业有心理叛逃的现象。幼儿教师职业压力管理的主要策略有：管理者需加强与教师进行正式与非正式的沟通：设置清晰的组织发展愿景和个人成长目标：对新教师、普通教师、骨干教师开展梯度分层式的教师管理：改善工作环境，提高工作舒适度和满意感；管理者提高自身的专业水平与管理能力。教师则要通过在正确认识和评价自我的基础上确立发展目标：正确面对压力，积极寻求社会帮助；采用不同的形式消除或减弱不同的压力反应：学会正确的自我调节压力的方法，学会主动放弃、勇敢面对与自主调节；优化时间管理；与同事建立一种有价值的合作关系；加强学习，不断更新自己的专业知识。