为适应信息技术更新迭代,国家教育部对高中信息技术课程提出了新的要求,2020年5月教育部修订了《普通高中信息技术课程标准》,在课程内容部分要求学生掌握一种程序设计语言的基本知识。浙江省新高考已率先将信息技术作为高考选考“七选三”中的科目,信息技术学科地位得到进一步提升,而其中的程序设计语言是本学科学习的重点。高一学生初入新的学习环境、接触新的学习内容可能需要适应周期,本阶段是增强学生程序设计语言学习适应性的重要时期,良好的适应性水平将有益于整个高中阶段的程序设计语言学习。由此,增强高一学生程序设计语言学习适应性是一线教师及专家学者持续关注的教育教学问题。高一学生程序设计语言学习适应性课题的研究,首先是在参考大量文献的基础上,设计出调查问卷。然后,进行了小范围的试测,确定最终调查问卷,包含学习态度、学习技术、学习环境、学习效能感与心理健康5个维度。接着,在学期初与学期末进行了调查问卷的前测与后测,两次调查期间进行课堂观察。最后,将收集的所有数据导入SPSS统计分析软件进行检验。由此发现,安庆市S中学高一学生程序设计语言学习适应性现状为:（1）调查问卷前测均值为3.379分,后测均值为3.513分,可知高一学生程序设计语言学习适应性整体水平均在合格以上;两次调查发现,心理健康维度均值最高,学习态度维度均值最低;学习技术维度的提升最明显,后测比前测提高0.227分,学习效能感维度与心理健康维度的提升最不明显,仅为0.036分、0.046分。（2）课外使用电脑频率在程序设计语言学习适应性上存在显著性差异,偶尔使用电脑的学生程序设计语言学习适应性最高。（3）前测与后测的学习态度维度、学习技术维度、学习环境维度的学习适应性均存在显著性差异。（4）通过分析前测与后测的Pearson相关系数可知,5个维度与总维度之间存在较强的正相关性。根据高一学生程序设计语言学习适应性现状,探讨影响因素,在教师、学生、学校的方面给出了增强学生程序设计语言学习适应性的建议:教师要优化教学设计、融合教学内容、评价方式多样化;学生需比对学习、框架记忆、合理安排学习计划;学校应针对性举办中小学教师教学研讨会、注重教师程序设计语言专业发展、定期举办学生活动竞赛、与家庭教育形成合力。以上建议,为师生后续的教学与学习提供参考。