省属高等师范学校（下称高师）地理师范专业是培养高中地理教师的摇篮,承担着为高中输送合格地理教师的重任。我国于2014年启动的新一轮高考改革（下称新高考）对高中地理教师职业能力提出新要求,由此高中对高师地理师范生培养提出相应需求（下称高中师资需求）。地理师范生的教师职业能力现状与高中师资需求相契合,是高师地理师范专业人才培养理应达到的目标。评价新高考视角下高师地理师范生教师职业能力与高中师资需求的契合度,可为优化高师地理师范专业人才培养方案和落实新高考改革相关要求提供依据。然而,新高考视角下高师地理师范生教师职业能力与高中师资需求的差距尚不清楚,亟待定量分析和揭示。依据《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等标准,构建《高师地理师范生教师职业能力指标体系》,并借鉴高中生学业水平考试等级评定等方法制定高中地理师资需求、地理师范生能力现状及契合度评价标准。以贵州省7所高师306名大四地理师范生和331名高中地理教师为研究对象,运用问卷调查、综合评价、统计分析等方法,分析新高考对高中地理教师职业能力的新要求,明确高中对高师地理师范生的培养期望;评价高师大四地理师范生教师职业能力现状及其与高中师资需求的契合度,揭示两者的差距;基于评价结果,提出新高考视角下高师地理师范生教师职业能力培养策略。主要研究结论如下:（1）新高考视角下高中地理教师职业能力的总体需求处于中等,主要表现在新高考四个方面。一是,“选考”要求地理教师提升学生指导、教育情怀、课程开发、语言表达等能力;二是,“走班”要求地理教师提升班级管理、课程育人、学情分析、课堂调控等能力;三是“新课程”要求地理教师提升学科素养、课标解读、课程开发、教学反思、试题分析等能力;四是,“高考评价体系”要求地理教师提升学科素养、课程育人、师德规范等能力。（2）省属高师大四地理师范生的教师职业能力总体为良好水平,但自主发展、教学实践两方面能力与高中师资需求存在差距。在自主发展方面,教育科研、职业规划、沟通合作3项能力与高中师资需求基本不契合,偏差相对较大。在教学实践方面,地理认知、推理、空间思维、创新4项学科能力和课标解读、实践指导、教学反思、试题分析4项教学能力与高中师资需求基本不契合,偏差相对较大。（3）各高师地理师范生教师职业能力与高中师资需求的契合度存在差异,呈现各自优势与“短板”。省属重点高师与地方学院地理师范生在师德践行、教学实施、班级管理、品德教育、学生指导、板图板画、地理教具等方面有共同优势;在教育科研、职业规划、沟通合作、自我反思、教学评价等方面均存“短板”。与地方学院相比,省属重点高师地理师范生在学科素养、教学设计、课程育人等方面有比较优势。（4）建议省属重点高师和地方学院均强化需求导向,对标新高考对高中地理教师职业能力的新要求,持续改进地理师范专业课程设置及其教学策略。具体地,省属高师均应重点关注地理师范生教育科研、职业规划、教学评价等能力培养,开设《地理教育研究方法与案例分析》《地理师范生职业指导》《高中生地理选科与职业指导》《地理试题分析与命制》等课程;地方学院应优先关注学科素养、课标解读、课程开发、课程育人等能力培养,开设《地理核心素养培育典型课例研究》《中学地理实践活动指导》《地理生态文明教育》等课程。