高中阶段是形成正确世界观、人生观和价值观的重要时期,该阶段学到的知识会内化于心,外化于行,因此对高中生进行德育教育有其必要性。受到高考考试制度的影响,应试教育盛行,导致重智轻德,这与重视德育教育的要求是相悖的。在此背景下,国家重申德育的重要性,将“立德树人”作为教育的根本任务,要求充分发挥各学科的育人优势,形成协同育人、综合育人的格局。如何将德育融入高中地理教学中,提高学生的德育素养,这是值得研究且应该不断深入研究的事。本文主要研究及结论如下:第一,围绕德育、渗透德育教育展开研究,通过查阅大量文献资料,整理出国内外研究现状,并对德育、学科德育的概念和相关理论基础进行阐述。第二,通过相关文献研究,结合新地理课程标准,本研究提出地理学科涵盖的主要德育内容,包括家国情怀教育、科学精神与创新意识教育、全球意识教育和人地协调观教育,之后针对四条主要德育内容梳理新版湘教版必修课程中的德育元素。第三,采用访谈和问卷的形式对贵州省部分高中地理教师进行现状调查,通过分析得出结论,其中有益经验有深刻理解课标;渗透方法、形式多样;渗透途径多样;持续性地渗透。存在的问题有学情把握有待提高;二者的衔接点把握不准;对渗透德育教育认识浅显;德育评价机制缺失。第四,本文选用两个课例进行应用研究,根据实际情况,第一个课例选择的是旧版人教版必修二中的“中国的可持续发展实践”,实验结束后采用问卷的形式获取学生的反馈,并总结实验中出现的问题;第二个课例选择的是新版湘教版必修一中的“主要植被与自然环境”,在实验中规避课例一中的问题,在实验结束后采取课堂提问加追问的方式获取学生的反馈,并对实验结果进行总结。通过两次课例实验,得出以下四条结论,即:高中地理学科能较好渗透德育教育;深入分析学情有利于渗透德育教育;适度延长渗透时长有助于学生内化;及时评价有利于优化德育教育策略。最后,通过现状调查和课例实验,从教师和教学两个视角提出高中地理渗透德育教育的相关策略。本研究的主要不足之处有两点:一是实验结束后获取学生反馈的评价形式单一;二是没有建立起德育教育等级评价标准。