【摘 要】
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物理科学思维这一核心素养要素对培养人提出了更明确的要求,如何在教学中培养学生的科学思维是当前学者和一线教师研究的热点话题。所以探寻能够培养学生科学思维的教学模式,从而推动新课程改革的进程非常有必要。而论证式教学就是让学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和科学本质,并促进思维发展的教学方式[1]。在化学和生物学科方面,已经有相关研究证实论证式教学,但在物理这门科学课程的核心学科中,相关实证研究
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物理科学思维这一核心素养要素对培养人提出了更明确的要求,如何在教学中培养学生的科学思维是当前学者和一线教师研究的热点话题。所以探寻能够培养学生科学思维的教学模式,从而推动新课程改革的进程非常有必要。而论证式教学就是让学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和科学本质,并促进思维发展的教学方式[1]。在化学和生物学科方面,已经有相关研究证实论证式教学,但在物理这门科学课程的核心学科中,相关实证研究甚少。为了更好的在高中物理课程中提升学生的科学思维,建构新的论证式教学模式培养学生物理科学思维是非常有意义的实践教学活动。高中物理论证式教学培养学生科学思维的实践研究,采用了文献研究法、问卷调查法、案例设计与教学实践法,对贵州省清镇市养正学校高一年级的两个平行班进行了实践研究。在高一下学期开学前设置前测问卷调查科学思维现状,通过分析两个班的科学思维不存在显著性差异。并将两个班学生上学期期末物理测试成绩作为前测成绩,实验班实验前平均分为52.3分,对照班前测平均成绩为52.5分,可以看出两个班级物理前测成绩均分接近。经过一个学期的论证式教学的实践研究,我对学生进行了科学思维后测,结果分析显示科学思维存在显著差异,实验班的科学思维提升明显高于对照班,说明论证式教学有助于提升学生的科学思维。并将第二次月考成绩作为后测成绩,实验班后测平均分为65.6分,对照班为61.3分,在通过一学期的实践研究后,实验班的物理成绩明显高于对照班,说明论证式教学还有助于提高学生的物理成绩。
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