在中国高等教育大众化的背景下,为了回应钱学森之问,2009年教育部联合中组部、财政部实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”,其目的是培养一批基础学科领域的国际领军人物和一流科学家队伍。实施“拔尖计划”的各个高校在体制机制、人才选拔方式和人才培养模式等方面进行了探索和改革,取得了初步成效。2018年教育部等六部门又启动了“拔尖计划2.0”,对人才培养的规格提出了更高的要求,如何通过体制机制的创新以及人才培养模式的改革来促进拔尖创新人才的培养,是目前中国研究型大学面临的考验。美国拔尖创新人才的培养即荣誉教育已经有100年的历史,因此有必要分析美国荣誉教育的发展现状,从而总结出可借鉴的经验。通过对美国具有代表性的三所荣誉学院——亚利桑那州立大学巴雷特荣誉学院、密西根州立大学荣誉学院和宾夕法尼亚州立大学施莱尔荣誉学院进行案例研究,并从学生选拔机制、人才培养机制以及资源支持机制等三方面展开分析,发现美国荣誉教育的主要特征如下:首先是多样化的人才选拔标准;其次是个性化、通识化、结构化的课程体系;再次是多样化的国际交流项目;最后是丰富的资源支持。基于对美国公立研究型大学荣誉教育的特征分析,总结出我国拔尖创新人才培养可借鉴的经验如下:一是人才选拔标准多元化,注重学生的学术志趣;二是通识教育要将科学与人文相结合;三是设置交叉融合的跨学科课程体系;四是优化资源支持机制。