《义务教育物理课程标准（2011年版）》（后简称《课标》）中课程基本理念的第二点“从生活走向物理,从物理走向社会”中强调物理课程要贴近学生生活,符合学生的认知特点,说明教师在进行物理教学的过程中要基于学生的生活经验开展物理课程,于是物理教学生活化成为近年来的研究热点,相关研究表明物理生活化教学由于各种原因实施现状并不理想,学生缺乏经验是影响教学实施效果重要的原因之一,因此调查学生生活经验现状,分析学生生活经验的具体情况对物理教学有非常重要的意义。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、数据对比分析的研究方法,对《课标》、教材和苏州中考试题的内容进行分析,编制了学生生活经验调查问卷及教师对学生经验掌握的调查问卷。本文以力学为例,对初中生针对与力学有关的生活经验现状进行调查研究,分析学生的生活经验。通过调研结果分析发现,在工具使用、日常活动、娱乐休闲、家务活动四个方面,学生生活经验拥有程度不同。其中,在工具使用方面,铁链、传送带、汽车超载、火车轨、斜面、铅垂线、刹车片、润滑油、羊角锤相关的生活经验,学生是比较欠缺的;而在安全气囊、黄色安全线、前倾后仰、铁锤、铁铲、安全锤、扳手、杆秤及鱼竿相关的生活经验是相对丰富的。在日常活动方面,走路时的摩擦和掷铅球有关的生活经验学生是比较缺乏的;而对射箭、跳水、鞋底花纹有关的生活经验是相对丰富的。在娱乐休闲方面,与火箭运动快慢、气球充气及称量物体有关的生活经验学生是相对缺乏的;而在橡皮筋、压气球、水坝、潜水艇、蹦床、套圈、划船有关的生活经验是相对丰富的。在家务活动方面,与高压锅有关的经验学生比较缺乏;而在拧瓶盖、晒被子、扫地有关的生活经验是相对丰富的。不仅如此,通过教师调研发现,许多教师对学生生活经验的认识,与学生生活经验现状是存在一定冲突的。针对调查结果,分别从学生已有的生活经验、片面的生活经验、缺乏的生活经验、家校合作及学校实践活动五个方面提出基于学生日常生活经验的物理教学策略。学生积累的有关弹力的生活经验较为丰富,但对羊角锤的使用却不太了解,所以本文针对弹力和杠杆这两节内容的教学,进行了教案设计,呈现在教学中充分渗透、拓展学生生活经验的教学方法。本研究为初中学生的生活经验积累和教师基于学生的经验顺利开展物理教学提供了理论与实践方面的参考和借鉴。