入选“统编本”初中语文教材的古代山水游记散文具有语言凝练、结构缜密、写作手法丰富多样的特点,传承着中华民族的优秀传统文化,不仅有利于帮助学生提高审美鉴赏能力,还有利于学生掌握写景游记类作文的写作方法。“读写结合”教学方法能有效地把阅读教学和写作教学联系起来,既有助于加深学生对文章写作技巧的理解,又有助于学生养成良好的阅读习惯。但在目前初中古代散文教学实践中,“读写结合”教学方法没有得到足够的重视和广泛地运用。论文立足于教学改革的要求和优化教学的需要,创新性地提出在古代山水游记散文教学中采用“读写结合”的教学方法,试图为新课程改革中的古代山水游记散文教学提供相应的建议和策略。论文从“读写结合”教学方法的运用角度,运用文献研究法、问卷调查法、图表分析法和行动研究法,对“统编本”初中古代山水游记散文教学作了较为深入的探讨和研究。论文主要包括以下五大部分:绪论,对研究缘起、研究依据与意义、研究现状、研究思路和方法作了梳理介绍,对论文中“古代散文”“古代山水游记散文”“读写结合”三个核心概念作了厘清界定。第一章,从选文系统、助读系统和练习评价系统三方面对统编本教材古代山水游记散文的选编情况进行分析,并从“读写结合”的角度对其文体特征进行探讨,研究发现在古代山水游记散文教学中实施“读写结合”教学方法具有可能性和重要性。第二章,对当前初中古代山水游记散文“读写结合”教学现状调查分析。通过调查发现,普遍存在教学内容以文言字词的解释为重点,对文章蕴含的审美特征把握不精准、不到位;文本的阅读局限于教材本身,缺乏应有的迁移与拓展;在写作手法的教学上侧重于知识点的理论层面的分析,缺乏相应的实践训练;在教学中以教师讲评为主,学生主体性没有得到体现,“读写结合”的方法没有得到有效地运用。第三章,针对教学现状中存在的不足,提出相应的教学策略。语文教师在古代山水游记散文教学中应从写作立意、写作素材、写作构思、写作手法四方面指导学生理解基础写作技巧,从课内阅读和课外阅读的迁移拓宽学生的阅读视野,并结合所学布置相应的写作训练,综合运用多种评价方式,提高学生写作水平,落实和强化“读写结合”。第四章,以统编本初中八年级上册第三单元的整体单元教学为例,通过在阅读教学中加入作文练笔、在写作教学中梳理阅读知识的方式,对初中古代山水游记散文“读写结合”教学作出了研究和探讨,以期为古代山水游记散文教学的优化提供参考和借鉴。