在基础教育课程改革实施中,教师是关键因素。从某种意义上说,教师直接决定着课程改革的成败。新一轮课程改革的主战场是课堂教学,课堂教学的核心是教师的教学行为和学生的学习行为。本文从学校实施新课程的层面出发,对新课程背景下初中课堂教学行为的现状进行描述,探讨了课堂教学行为在转变过程中存在的问题与对策。本文在界定课堂教学行为和分析国内外相关研究的基础上,描述了新课程倡导的教学行为模式,探讨了新课程背景下课堂教学行为的内涵及实现教师教学行为和学生学习行为转变的建议。在前人的理论基础上,本文将西安市新课程初中课堂教学行为的现状为本文研究的主要视角。选择西安市雁塔区教师为研究样本,采用质与量相结合的研究方法,运用不同的研究工具收集资料。其一：以教师课堂十一种核心教学行为为观察类目,以时间取样的方法设计了“新课程背景下初中课堂教学行为观察量表”,对教师、学生的不同教学行为发生的频率及背景进行统计与记录。经过观察与统计、整理,绘制出1.初中课堂教学行为结构分析,显示出课堂教学行为出现频率较高的行为：讲述行为、问答行为、反馈强化行为；从图中我们也看到几种发生频率较低的行为：管理行为、观察行为、评价行为。2.不同科目课堂教学行为的比较分析,通过对语、数、英三科课堂教学行为发生的次数的平均值进行统计,得出：语数英三科课堂中的教学行为无太大差异,仅板书行为和学生练习行为除外。3.课堂教学行为随时间的变化情况,课堂教学行为的类别会随时间的推移而有所不同,这与教学内容的进展、教学方式的采用有很大的关系。其二：利用自行设计的“新课程课程背景下初中课堂学生学习行为的调查问卷”了解学生的学习情况。以学生的课堂学习行为为研究点,利用问卷调查、访谈相结合的实证研究方法进行研究,从影响学生学习的主观因素、学习的主动性、学习的课堂表现、学习方法习惯以及课后情况进行分析研究。结果表明：教师的教学行为发生了一些变化,但依然存在一些不合理不恰当的行为；影响学生学习行为的因素多而杂,要使学生学习行为达到新课程的标准,不仅需要学生自身的努力,而且需要教师的帮助。针对这些问题,剖析其根源,为促进教师教学行为和学生学习行为的改善,提出以下建议：一、教学过程中的建议。1.教学“自由化”；2.教学管理民主化；3.教学评价多元化。二、寻求科学有效的培训方式。三、观摩研讨,教师教学行为的不断完善在于实践。四、学生的改变需要教师的帮助。1.要引导学生树立正确的学习目的；2.激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性；3.教师要明确自己的职责。