随着教育改革的逐渐深化,2017年《义务教育小学科学课程标准》对课程的性质进行重新的定位,科学素养的提出对科学课堂教学提出了新的要求。近年来,项目式学习逐渐被引用到各基础教育学科中,受到学者的关注,科学学科中对项目式学习的研究与应用成果不多,尚未完善。因此,本文构建了小学科学基于项目的合作学习模式,以期丰富小学科学课堂项目式学习模式。小学科学基于项目的合作学习模式以建构主义理论、发现学习理论、合作学习理论、项目理论为基础,以探索科学核心概念和原理为中心,让学生在合作完成项目过程中不断发现问题、解决问题,帮助学生在驱动问题的引导下积极主动地合作探究,获取、分析信息建构核心概念,并在过程中培养学生科学观念、科学思维、探究实践和科学态度等素养。本文主要包括以下四部分:第一部分为绪论,明确本文的研究背景、研究目的与研究意义,确定了本文的研究思路。第二部分为文献综述,通过对文献梳理,总结与评述国内外项目式学习、合作学习等的已有研究。关于科学项目式学习方面的相关研究较少,本文中的模式研究能丰富科学项目式学习研究,丰富小学科学项目式学习模式。第三部分为模式构建,通过确定模式目标、原则,结合科学课程的特点,基于建构主义学习理论、发现学习理论、合作学习理论、项目理论与已有的模式研究,设计小学科学基于项目的合作学习模式,并对模式的构成要素进行详细解读,构建小学科学基于项目的合作学习模式的条件保障、评价及实施策略。便于选择该模式进行项目学习教学设计与应用。第四部分为模式案例实践研究。以“我的自制小乐器”这一项目主题为例,展示该模式具体应用与教学实践,通过行动研究法,结合课堂观察,分析该模式对学生科学素养培养的影响。第五部分是本文的主要结论、不足之处与前景展望。本文是从项目式合作学习模式的角度,以培养科学素养为目的做出的尝试,在一定程度上丰富了科学项目式学习模式研究成果,对课堂教学具有一定的借鉴意义。