在新一轮基础教育课程改革中,如何培育学生核心素养得到教育研究专家以及广大一线教师的重点关注,课堂教学是培育学生核心素养的路径,如何将核心素养从理论框架落实到具体课堂教学是高中思政课堂教学改进的主要方向。教学评一体化强调目标引领下教师教学、学生学习与评价相互之间的和谐关系,最终目的是培育学生的核心素养。作为一种新的教学理念,教学评一体化在推动高中思政课堂教学改进、提升课堂教学有效性和培育学生核心素养等方面发挥着不可替代的作用,是新时代高中思政治课堂教学改革与改进的基本遵循。首先,笔者阐述了研究的背景与意义,同时对国内外相关文献进行了梳理,并指明研究的创新之处是教学评一体化的研究视角、个案研究的内容较为新颖,然后确定相关概念与相关理论基础,相关概念包括教学评一体化、思政课堂教学改进、思政学科核心素养,相关理论基础包括马克思主义人的全面发展理论、有效教学理论、逆向教学设计理论及教学评价理论。其次,对个案进行分析。本研究以山东省C中学作为个案研究的主体学校,从教学评一体化的视角,对该校与B大学合作的关于高中思政课堂教学改进的教研活动进行研究,研究过程包括课堂观察阶段、师生访谈阶段、教学案例分析阶段以及问卷调查阶段。通过研究发现,由于教师对学情分析不彻底、对学科核心素养理解不到位、评价素养不足导致了教、学、评的相互分离。针对所出现的问题说明改进之处,包括对目标界定不准的改进,对学情分析与教学内容不一致的改进,对学习任务与评价标准不匹配的改进,对目标要求与评价任务相脱离的改进。最后,在分析研究个案的基础上得出基于教学评一体化改进高中思政课堂教学的启示性对策。一是以学情分析引领学习内容设计,保障教与学的一体化,包括依据学生心理逻辑分析学习内容、依据学科知识逻辑设计学习内容;二是以学习目标引领评价标准,保障学与评的一体化,包括针对学习目标要求制定评价标准、增强评价的可操作性与多样性;三是统整教学目标与评价任务,保障教与评的一体化,包括以学科核心素养为导向设计教学目标、增强评价任务对教学目标的指向性。