语言文字具有交际和信息传递的重要职能,是人类文化不可或缺的一部分。词语是语言的基本构成单位,承担了大部分的语义传递功能,对于语文课程教学意义重大。随着我国课程改革的深入开展,越来越多的专家、学者以及一线教师开始对词语教学展开研究,期望能找到卓有成效的教学方法来提升学生词语学习的效率与质量。语义构词规则从词语的语义分类入手,研究汉语合成词中字义与词义的语义内在关系,从而由字义推导出词义,这一成果也为初中语文词语教学研究打开了新思路。本论文主要有三大部分,绪论、正文和结语,其中正文部分有四章内容。第一章从中学语文的教学实际出发,采用问卷调查和访谈相结合的方式,了解教师词语教学与学生词语学习的现状。然后从教师和学生两方面分别分析词语教与学存在的问题。最后归纳造成这些问题的原因包括:第一,教师对语义构词规则的认识不全面、使用不充分;第二,教师自身专业知识储备不够丰富;第三,学生忽视词语学习,缺乏主动学习的观念;第四,学生不理解词义来源,词汇量严重不足。第二章分为三节,第一节对语义构词规则进行概述,主要是亢世勇的《面向应用的汉语语义构词研究》研究成果,为后期的相关研究提供理论依据。第二节论述了语义构词规则在初中语文词语教学中的作用。第三节基于语义构词规则建立初中语文词库资源,希望能为教师词语教学提供参考以及为学生词语学习做好保障。第三章在语义构词规则的指导下,结合建立的初中语文词库资源,尝试性地提出词语教学策略。首先,师生共同转变,学习语义构词规则,为运用语义构词规则学习词语奠定基础;其次,利用语义构词规则,创新词语教学方法,通过分类教学的方式,提高学生词语学习质量;最后,掌握词义整合规律,借助语义构词规则进行字义类推和词语辨析,提高学生语文学习效率。第四章基于语义构词规则设计对比实验,以应用本研究基于语义构词规则提出的教学策略。之后针对实验过程及结果进行总结,反思实验存在的不足之处。