在高中阶段,物理教师教学课时紧张,教学任务繁重,在课堂上很少有时间进行随堂练,加之教学班级人数较多,课后作业的批改和评价很难做到精准,同时学生学业压力较大,某一科目的作业量过重都会导致学生作业完成质量不佳,学习效果微小,作业的反馈作用起不到实际作用,教师通过学生作业了解学生的学习情况以及对所学知识的掌握情况意义不大,达不到对学生学科核心素养下的培养。因此,笔者研究单元整体作业设计,增加作业的层次、类型和情境,注重学生观念形成和能力培养。首先,本文以高中物理一线教师为访谈对象,对高中物理单元作业设计和实施情况进行交流,发现当前高中物理教师对单元作业的使用率比较低;作业内容和类型单一;不同教师对于作业的难度、作业量和作业类型的确定存在较大差异;大多数教师对作业批改和评价方式比较传统。通过分析这些现状及成因为高中物理单元作业设计的教学研究方向奠定了基础。其次,本文基于访谈交流和文献研究,从设计依据、设计原则、设计理念、设计思路和设计策略等维度提出高中物理单元作业设计的理论依据和要求。设计依据主要来自于《普通高中物理课程标准（2017年）》、教学内容、教材分析、学生的身心特点以及认知基础。设计原则为目标性、主体性、多样性和层次性。设计理念以学生的全面发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升物理学科核心素养,形成科学的学习态度,并树立正确的科学观。根据单元作业设计的理论内容,结合建构主义理论、学习迁移理论、多元智力理论、最近发展区理论,注重学科核心素养的要求,从巩固课堂、拓展知识,整合信息、情境命题,分析学生、作业分层三个角度设计了《几何光学》与《相互作用——力》两份单元作业,并在教学班实施之后,通过文本分析和访谈法把控学生对于单元作业的完成情况,从学生的外在和内在表现分析单元作业的教学效果,并且让学生对后期单元作业提出建议,调动学生主动学习,认同单元作业能够帮助自己形成物理观念构建知识体系,提高科学思维和科学探究的能力,实现从理论知识到实践应用的跨越,培养物理学科核心素养。最后,本文的研究结论是:目前高中物理单元作业设计性不强,使用力度不够。本研究厘清了高中物理单元作业设计依据、设计原则、设计理念、设计思路和设计策略,符合课程标准和学生的身心发展规律。以学生为主体,对笔者设计的单元作业实施并分析得出单元作业有助于基础学生巩固,中等学生拓展,较好学生发散的作业目标,更加适合于中等学生的提高,为后人对于高中物理单元作业的设计提供了一定的思路和方向。